大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略.docx

大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略摘要：自我管理能力建立在自我意识的基础上，正是大班幼儿逐渐发展起来 的一种能力自我管理能力涉及幼儿生活、学习的方方面面，对他们产生了重要 的影响幼儿自主管理能力与幼小衔接息息相关，因此在陶行知“教学做合一” 理论的指导下，立足幼儿园一日生活的各项活动，拓展了多项活动让幼儿参与其 中，旨在探究幼小衔接过程中大班幼儿自我管理能力培养的有效策略围绕“我 是小主人”三部曲，从“我是时间小主人、我是物品小主人和我是行为小主人” 三方面开展实施，旨在树立幼儿自我管理意识，提高对时间、物品、行为等的自 我管理能力，促使幼儿在主观意识和行动上做好进入小学生活的准备关键词：幼小衔接；自我管理能力；“我是小主人”三部曲一、大班幼儿自我管理能力现状及影响因素剖析1. 家庭因素(1) 家庭教育模式：自我管理机会的缺失现代家庭模式下，家长通常代替孩子做了其应该自己做的事情或者家庭成员 教育观念不一致，长辈过于宠溺，使幼儿自我实践机会减少，逐渐导致幼儿习惯 依赖成人，自我管理机会缺失2) 教育知识化现象：自我管理能力被忽视我国家庭更多注重孩子智力开发及知识教育，通常为孩子安排好一切生活上 的事，只需要孩子安心学习，忽视了对幼儿自我管理意识和能力培养，导致很多 孩子“眼高手低”。

2. 教师因素(1) 教育理念陈旧，教育重心有偏差在幼儿园实际工作中，有些教师到了大班往往会把幼儿知识学习和技能习得 作为教学重点，或者怕麻烦直接以提醒或者安排好的方式让幼儿遵守常规，忽略 了生活能力培养2) 教育策略不足，实施效果不明显部分教师能认识到自主能力培养的重要性，在活动中也会渗透自我管理内容， 但由于相关活动没有持续性和系统性，未能完全调动孩子的主观能动性，建立孩 子自我管理意识，因此虽有行动但收效甚微二、 提高大班幼儿自我管理能力研究意义1. 大班阶段是幼儿自我管理能力培养的良好时机进入大班，幼儿个性特征有了较明显的表现，各方面能力明显增强，自我意 识也逐步发展，自我评价能力提高同时，幼儿的规则意识逐步形成，他们开始 尝试控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，有了初步的自我管理意识由 此可见，大班阶段是幼儿自我管理能力培养的良好时机2. 幼小衔接的特殊性要求幼儿提高自我管理能力以幼小衔接为契机，结合大班幼儿身心特点，引导幼儿学会自我管理在大班 阶段显得特别重要良好的自我管理能避免他人不必要的管理行为，能促进幼儿 自主意识发展，更能让他们尽快适应新环境，养成良好的行为习惯，提高独立性 和自主性。

大班幼儿自我管理能力低的现状以及教育中存在的不足，需要教师重新审视 大班幼儿自主管理能力的培养教师要将幼儿放在主体地位，采取行之有效的培 养策略，推动幼儿自主管理能力的提高三、 “我是小主人”之三部曲的实施根据幼儿现状和家长反馈，本文设定了“我是小主人”三部曲之大班幼儿自 我管理能力培养实施方案以“我是小主人”为主线，通过集体教学、游戏活动、 日常谈话、家园共育等途径，从时间管理、物品管理、行为管理三个维度出发， 提高大班幼儿自我管理能力1. 曲一：“我是时间小主人”学会“做时间的小主人”，主要是让幼儿在感知、理解时间的基础上知道时 间是一去不复返的，懂得守时、惜时，能合理安排时间，养成做事不拖拉的良好 习惯让幼儿在感知、理解时间的基础上知道时间一去不复返，懂得守时、惜时， 养成自觉遵守时间、合理安排时间以及做事不拖拉的良好习惯，主要是让幼儿在 了解时间概念的基础上能在行为上有所改进在对时间点和时间段有了初步认识 后，幼儿懂得各种活动进行都是有时间限制的为了更好地珍惜时间，不浪费时 间，学习管理时间的方法、尝试规划时间才是关键1) 做事要守时① 制作“我是守时小主人”记录本家园共同监督，使幼儿养成守时、不拖 拉的好习惯。

每次让孩子做一件事情之前可以先告诉孩子具体的时间范围，幼儿 在做完事情之后自己记录是否在规定时间内完成② 巧用音乐“理”时间在一日生活中每天重复固定的环节，可以设置一些 固定的音乐提醒幼儿注意时间，提高时间观念2) 做事有效率①统筹安排，规划时间一分钟能做哪些事情?一开始孩子们听完教师给出 的事情后慢慢悠悠行动，大部分孩子都按教师报的事情顺序做，有的在一开始就 遇到了困难，一分钟到了以后一件事都没有做好，有的孩子嫌一分钟太短因此， 我们开展了讨论“怎样在一分钟里面做最多的事情”讨论一分钟怎样做更多的 事：一分钟内可以卷好跳绳、拍球20下、喝完一杯水、数数1—50、整理一筐玩 具、剪出一个正方形、唱好一首歌、穿好外套在行动过程中可以从简单到困难、 从熟练到不熟练，同时运用身体各个部位进行两件事情，掌握做不同事情的方法②竞赛游戏，提高速度一日活动中很多环节可以变成竞赛游戏，让幼儿在 游戏中熟悉生活技巧，提高做事情的速度幼儿可以比一比谁整理东西又好又快， 也可以练习叠被子2. 曲二：“我是物品小主人”大班幼儿对自己的物品已经有归属感，常会发生物品随处乱放、不整齐、不 见等现象，说明幼儿已经具备初步的物品管理意识，但缺乏物品管理行为。

教师 和家长每天表现出的各种行为都会成为幼儿模仿的对象，比如跳完绳后幼儿可以 向教师学习绕绳子因此，家长和教师应当言传身教，做好孩子的榜样，正面引 导增强幼儿的物品管理意识教师应及时抓住幼儿一日生活中的亮点，引导其他 孩子进行学习，利用同伴影响培养整理行为习惯环境是不会说话的教师，物品 管理能力的提升可以结合环境中的隐性规则提示幼儿进行物品管理1) 用标识，明规则用图文结合的形式制作标识，让幼儿自主、主动理解和掌握“我”应该怎么 做幼儿喝水的水杯可以小组为单位分类摆放，便于取放2) 巧布局，养习惯与幼儿共同商定班级物品的摆放规则和位置，可以设定玩具区、书本区、学 具区，让每一个孩子都遵守共同制定的规则，知晓物品的位置，从而形成一定习 惯3. 曲三：“我是任务小主人”大班幼儿完成任务的积极性很高，但他们往往不能长期坚持去完成一件事情 为了培养幼儿的意志品质，采取了以下方式1)安排值日生大班幼儿已经具备了一定的独立生活的能力，教师应该学会放手，转换自身 角色，让幼儿做班级的“小主人”，参与班级管理工作笔者引导幼儿明确值日 生的职责，促使幼儿主动协助教师管理班级事务在笔者的帮助下，幼儿确定了 值日生的类别，主要包括“就餐小助手”“学习小帮手”“物品整理员” “生活 监督员”“植物管理员”。

2) 明确值日生职责确立了值日生岗位后，为了促使幼儿将每日工作落到实处，通过班级会议明 确了值日生的岗位职责3) 建立制度，互为监督在确定了值日生的工作职责后，幼儿的积极性很高，他们能按具体要求执行 任务一段时间后，笔者发现有个别值日生的责任意识不强，为了促使幼儿将自 己的职责落实到位，笔者还建立了任务监督制度，鼓励幼儿相互监督彼此的日常 行为四、结语为了提升幼小衔接工作的有效性，促进大班幼儿的长期发展，本文探究了培 养大班幼儿自我管理能力的有效方法，旨在帮助幼儿树立自我管理意识，提高幼 儿管理时间、物品以及个人行为的能力，使幼儿做好迎接小学生活的准备参考文献[1] 郑玉香.关于学生的自我教育和自我管理的思考[J].辽宁教育， 2003(03)： 27-28.[2] 童明国.指导学生自我管理的几点作法[J].重庆钢铁高等专科学校学报， 1998(03)： 47-50.[3] 张炜.帮助学龄前幼儿做好入学准备[J].石油教育，1999(06)： 64.[4] 廖莹.一日生活中幼儿常规的管理[J].早期教育，2003(01)： 8.[5] 罗华.幼儿自我管理能力的培养[J].江西教育，2019(12)： 96.。