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矛盾的普遍性和特殊性 教案一、教学目标1、知识目标理解矛盾普遍性和特殊性原理的原理和方法论，并掌握两者的辩证关系， 并能运用这一原理解决问题2、能力目标 理解矛盾普遍性和特殊性，帮助学生提高辩证思维能力，从而增强其解 决实际问题的能力3、情感、态度与价值观目标对矛盾普遍性和特殊性相关问题的学习，能够增强对哲学学习的兴趣， 感悟哲学思维的魅力，认识到哲学学习的价值，从而热爱学习和生活二、教学重点会运用“矛盾普遍性和特殊性的辩证关系”的原理分析、解决自身或社会 的现实问题三、教学难点对“普遍性寓于特殊性之中，特殊性离不开普遍性”的理解四、教学过程（一）复习提问（联系、发展、矛盾），唯物辩证法的总特征：联系（矛 盾是联系根本内容）、发展（矛盾是发展的动力和源泉）二）新课导入“白马非马”的小故事：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着 一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关公孙龙却说：“我牵的 是马吗?我牵的白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并 没有说白马不准出关呀！"经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了教师提问：我们从矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系角度来看公孙龙错在什 么地方？过渡：这就是我们今天要学习的内容，矛盾普遍性与特殊性的关系，请同 学们把教材翻到 69页矛盾普遍性与特殊性结合材料引出矛盾的普遍性一、矛盾的普遍性（共性、一般）（一）含义:事事有矛盾（横向）； 时时有矛盾（纵向） 大到时空宇宙国家社会的运动发展，小到个人的学习、生活都会 存在矛盾。

二）方法论:要承认矛盾，分析矛盾，敢于揭示矛盾，寻找方法解决 矛盾列举：讳疾忌医告诉我们什么道理？（扁鹊见蔡桓公）结合名言说明矛盾的普遍性二、矛盾的特殊性（个性、个别）结合材料引出矛盾的特殊性（一）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点（二）矛盾特殊性的三种表现形式1、不同事物具有不同的矛盾（举例说明） “打人与被打有何不同”，历史老师：打人是侵略者，被打是受害者英语老师：打人是主动式，被打是被动式物理老师：打人是施力，被打是受力 政教主任：各记大过一次老师总结：上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同2、同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点（举例说明）学生 :小学——初中——高中——大学人类社会：原属社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会—— 社会主义和共产主义社会3、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性 （举例说明）欧洲人，非洲人、中国人等的肤色有何不同体现矛盾特殊性的成语：因地制宜、因材施教、量体裁衣、兵来将挡、水来土掩、入乡随俗等等（三）方法论：要求我们坚持具体问题具体分析 结合名言和相关链接说明矛盾的特殊性三、矛盾普遍性与特殊性辩证统一关系原理 （说明重难点） 请同学们阅读相关教材，初步了解两者之间关系存在的几个方面 矛盾的普遍性和特殊性总的来说：共性与个性；一般和个别的关系 运用名言和材料引出矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。

一）矛盾的普遍性和特殊性相互联结1）普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就 没有普遍性2）特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的 解释“寓”在这里的意思？ 教师分析：普遍性寓于特殊性之中，这里的“寓”原意是“居住”、“寄 托”之意，在这里则演化为“存在于”或“含于”的意思，即普遍性存在于特殊 性之中结合71页左边的图画理解例子1：水果的共性是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出 来的水果的普遍性只能存在于苹果、香蕉等各种具体的水果之中，它绝不能离 开苹果、梨、香蕉等特殊性而单独存在例子2：三角形与等边三角形、等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、 锐角三角形等等它们各自的特殊性、个性包括有三角形的特点教师总结：普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质 和特点，它是人们从同类事物中总结、概括、抽象出来的，原来它就存在于一个 个具体事物之中，所以我们说普遍性就存在于各种特殊性之中，并且只能通过特 殊性而存在，没有特殊性就没有普遍性矛盾的普遍性和特殊性是不是一直凝固不变呢? （二）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合可以相互转 化。

解释“在不同的场合可以相互转化”鹤立鸡群 ——鹤立鸡群（1）从空间上看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为 特殊性的东西，反之亦然；教师总结：这是由事物范围的极其广大决定的2）从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上 则变为特殊性的东西，反之亦然以资本主义社会的基本矛盾为例资本主义的基本矛盾是生产社会化和生产资料私人占有制之间的矛盾是 所有资本主义国家所共有的东西，对于资本主义来说，这是矛盾的普遍性但是 进入整个人类社会，资本主义的这种矛盾，是阶级社会发展到一定历史阶段上的 东西，对于一般阶级社会中的生产力和生产关系的矛盾来说，这是矛盾的特殊性 所以在不同阶段矛盾的普遍性和特殊性是可以互相转化的这是由事物发展的无 限性决定的可见，通过事例，我们确实发现，矛盾普遍性与特殊性的区分是相对的， 它们之间没有不可逾越的鸿沟，在不同的场合可以相互转化是由客观世界范围 的极其广大和事物发展的无限性决定的议一议： 能不能说：普遍性与特殊性是多数与少数、整体与部分的关系？1 、医生让一病人多吃水果，可病人拒吃苹果、香蕉、桔子，并喊道：“我 要吃水果！”此病人错误在于（ ）A 、忽视了共性与个性的转化 B 、否认了矛盾普遍性与特殊性的区别C 、夸大了共性与个性的区别 D 、不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在。

过渡：学习矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于我们的生活、学习有什 么指导意义呢?（三）方法论意义： 掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理，对于我们 正确认识事物，学会科学的工作方法，具有重要意义1、有助于我们正确地认识事物例子 1、苹果落地——万有引力定律——冥王星发现整个过程从苹果落地 （特殊）--万有引力定律（普遍） 冥王星的发现（特殊），都体现了这一认识秩序正是这一过程的循环往复，使人的认识一次比一次更提高，一次比一次 更深入，使人类在认识世界的道路上不断前进结论：认识事物的次序 特殊——普遍——特殊例子 2、学习过程中对问题的解决2、有助于我们学会科学的工作方法1）从群众中来，到群众中去——前者是从特殊到普遍，后者是从普遍 到个别2）“一般号召与个别指导相结合”——一般号召体现了普遍性，个别指导体现了特殊性3）“解剖麻雀”“抓好典型”——是指深入到一个地方、一个单位、一 个点中，调查研究，指导工作通过了解“麻雀”、“典型”这些特殊的东西 了解普遍、一般的东西3、中国现代化建设的重要依据”相互联结普遍性寓于特殊性之中辩证关系特殊性也离不开普遍性普遍性和特殊性的辩证关系普遍性变为特殊性匕相互转化Y特殊性变为普遍性「有助于正确地认识事物方法论意义y有助于学会科学的工作方法指导中国特色社会主义现代化建设教师总结：公孙龙的“白马非马论”是典型的没有弄清楚矛盾 的普遍性和特殊辩证关系的实例，夸大了白马的特殊性，而否认了白 马作为马的普遍性，割裂了矛盾普遍性与特殊性二者的关系，因而便 得出了如此荒谬的结论，这样的说法既不符合生活常识，也不通哲理。