教案《答司马谏议书》教案.docx

《答司马谏议书》教学目的：1 、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用2 、学习教学设计＞文章层次清晰，条理分明的结构教学重难点：1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用教学步骤】一、生字识记聒（guo）声音嘈杂，使人厌烦如：聒耳壬（ren）:（1）天干的第九位恤（xu）＜书＞（ 1）顾虑，忧虑如：不恤人言 2）怜悯如：体恤 3）救济如：抚恤胥（xu）（ 1）＜书＞胥吏（小官吏） 2）互相 3）〈书〉齐、皆如：万事胥备度（du6）＜书＞难测；估计如：揣度另读（du）（ 1）计量长短如：度量衡 2）程度如：极度 3）章程；行为准则如：法度 4）人的气质或姿态如：风度 5）计划，主张 6）过（指时间）如：虚度光阴膏（gg）：（ 1）脂肪；油如：膏火 2）很稠的糊状物如：牙膏 3）肥沃如：膏腴本文取此义晤（wd）:见面如：会晤二、词语识记某：作者在信稿上用来代替自己的名字蒙教：承蒙赐教窃：谦词，私下，代“我”术：治国之道，政治主张强聒：强作解说聒，喧扰，嘈杂，这里指多话略：简略上报：回信重念：又想到视遇：对待厚：优厚反复：书信反来卤莽：粗疏草率，冒失无礼见恕：原谅我。

名实：名义和实际人主：皇帝侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权生事：生事扰民征利：搜刮钱财，与民争利拒谏：不接受别人的意见举：推行辟：排除，驳斥壬人：奸人，佞人指巧言谄媚、不行正道的人固：本来习于苟且：习惯于得过且过恤：考虑汹汹：波涛声这里指反对新法的吵闹之声胥怨：相怨多指百姓对上的怨恨胥，互相非特：不只是特，只是度（dg计划，主张度（du6）考虑膏泽：给以好处不事事：不做任何事情敢知：敢于领教知，领教，接受由：机缘，机会不任：不胜区区：情意诚挚向往之至：仰慕到了极点三、古文今译（原文）某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也盖儒者所争，尤在于名实名实已明，而天下之理得矣今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也某则以为：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏至于怨诽之多，则固前知其如此也人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。

上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已盘庚不为怨者故改其度度义而后动，是而不见可悔故也如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知无由会晤，不任区区向往之至译文）我的陈述：昨天承蒙来信赐教我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率所以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我原来读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样。

人们习惯于得过且过，不是一天两天了大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点四、重难点句子和段落诠释1. 第2段作何理解？作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣为下文的“正名”提供推理前提接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度2. 第3段作何理解？该段具体可分为三个层次第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。

第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚五、整体把握、板书教学设计＞设计（一）板书教学设计＞设计（二）写作特点1、词语运用：简明扼要，铿锵有力面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知字里行间透露出一种坚持自己的信心2、中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度3、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。