叶文梓课程改革的深圳报告.doc

叶文梓：课程改革的深圳报告 >>>>叶文梓，XX市教育科学研究院院长最近有几件大事，一个是北京的雾霾，另外是一个小孩的诞生——facebook的千金他做了一个举动，决定把facebook99%的股份捐赠出去 这就给我们一个思考我们需要一个什么样的未来未来需要什么样的孩子未来的孩子需要什么样的教育我们今天的重构学习，就是要我们重构课程，课程是教育的核心产品 今天跟大家的分享内容，依托深圳的实际，我总结了这样一句话：大自然是最永恒的课程，历史是最深沉的课程，社会是最丰富的课程，生活是最生动的课程 一、课程改革为什么课程改革，就是为了更好的引导孩子们走进大自然，走进历史，走进社会，走进生活，走向一条成人之路，让他们成为最好的自己 这就是我们重构学习，重构课程的根本目标 课程改革改了十多年，为什么还要改现在改什么现在怎么改哪些问题还需要进一步的聆听和思考 我想和大家分享的这些问题就是基于深圳的实践，所以我要非常感谢大会，感谢各位专家来深圳传经送宝1首先，我们应该思考教育缺什么这里我先讲一个老故事：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初等教育。

回国后，写了一份3万字的报告，在见闻录局部，有四段文字： 1.美国的学生无论品德优劣、能力上下，无不趾高气昂，踌躇满志，大有我因为我而不同凡响的意味 2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，整天奢谈创造，在他们手里让地球翻个翻就易如反掌 3.美国学生重体美，轻数理化，无论是公立还是私立，音乐，体育活动都是如火如荼，数理化无人问津 4.美国的课堂处于失控状态，学生或者挤眉弄眼，或者谈天说地，在或者跷二郎腿，更有甚者跟逛街一样，在教室里摇来晃去 中国对美国的结论： 美国的初等教育已病入膏肓，再过20年时间中国的科技和文化，必然赶上，甚至超过这个所谓的超级大国在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录局部，也有四段文字 1.中国的小学生上课的时候，喜欢把手放在胸前，除非老师发问时举起右手，否那么绝对不轻易改变，幼儿园的学生都喜欢把手背在后面，课外活动除外 2.中国的学生喜欢早起，7点钟之前，在中国大街上见得最多的就是学生，并且他们喜欢边走边吃早餐，在全国各地很普遍。

3.中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释说，这是学校作业在家庭的延续 4.中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，学期结束的时候会得到一张证书，而其他人没有 美国对中国的结论： 中国的学生是世界上最勤奋的，是世界上起的最早的，睡的最晚的他们的学习成绩和世界上任何一个国家的学生相比都是最好的可以预测，20年的时间，中国必定将把美国甩在后面事实是怎样在1946年至今，科学类诺贝尔奖的442获奖者中，美国科学家有232人，比例高达52.5%仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓〞的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁而中国才刚刚有零的突破 202022年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示： 中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五我们的教育缺陷是什么 不需要说了，因为我们都是同道中人 局限一，是以升学为主的培养目标局限二，是以知识为主的教育内容曾经某学生奇文?写作业?将这一背景展现得淋漓尽致：君子坦荡荡，小人写作业举头望明月，低头写作业。

洛阳亲友如相问，就说我在写作业少壮不努力，老大写作业垂死病中惊坐起，今天还没写作业人生自古谁无死，来生继续写作业众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业 局限三，是以死记硬背为主的学习方式局限四，是以分数为主的单一评价标准概括起来，当前中小学教育的三大缺失：缺失童年，缺失个性，缺失生活 我们有童年的年龄，但是没有童年；我们有一个个的学生名字，但没有个性；我们有一天的日子，但是没有生活这就是我们教育所缺的 我们的教育，在某种程度上可称之为补短教育，而美国的教育可称之为扬长教育我们教育的强项是培养标准化人才，而我们教育的弱项在于培养创新人才 补短，在座的都知道，语文不行赶紧补，数学不行赶快补，我们叫补短 西方的教育和美国的教育很多是扬长，我们说语文不行赶快补语文，西方人问你，你语文不行，什么行你如果说数学行，那赶紧把数学做到最好一个人的成功永远是在他自己的优势领域成功，然后扩展到人生的各方面 我们不是要把学生补短，而是要引领学生通往最优的成功2其次，未来需要什么样的孩子深圳要求全市中小学坚持“一切为了学生健康成长〞的核心理念，围绕学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康，人格健全，社会责任感强，国际化素养好，创新精神与实践能力突出的特区新一代青少年。

品德素养坚持德育为先，以社会主义核心价值体系为导向，加强民族精神、理想信念、道德标准和行为养成教育，贴近生活实际，创新内容与方式，培养学生爱学习、爱劳动、爱祖国的优良品质主要抓坚决理想信念、弘扬中华传统美德、培养文明行为、培育深圳精神等方面 身心素养坚持健康第一，增强学生体质，养成良好锻炼习惯，培育阳光心态和健全人格，形成良好个性心理品质，促进全面和谐开展 学习素养：坚持以学为核心，关注学生个性差异，培养学习兴趣，养成学习习惯，提升学习能力，引导学生学会学习创新素养：坚持以创新为引领，激发创新意识，掌握创新方法，提升创新能力，培养创新人格，全面提升学生创新实践能力 国际素养坚持面向世界，推进教育国际化，扩大学生国际视野，增进全球意识，理解多元文化，全面提升学生国际交流、合作、竞争等国际素养 审美素养坚持以美育人，丰富学生审美体验，提高感受美、发现美、欣赏美、创造美的能力，促进以美育德、以美启智、以美激创 信息素养坚持以信息技术促进教育教学变革，着力培养中小学生获取、处理、应用信息的能力，遵守网络标准，形成与信息化社会相适应的信息素养，主要抓增强应用能力、推进新型学习、践行网络文明等方面的工作。

生活素养坚持面向学生生活，健全生活意识，强化生活技能，学会平安自助与救护，培养自主生活能力，养成低碳生活习惯这就是创新人才创新人才成就未来，综合素养成就孩子，创新成就未来，这就是我们想说的 二、课程改革改什么当前的课程改革已经经过了十多年，用一句话说，十多年的课程改革只是我们在“说课改〞但是到现在为止，我们还不会“做课改〞比方说自主探究合作学习，谁都知道，但是有哪一个课堂是真正的做到了自主探究合作学习三维价值目标我们都知道，但是有谁在落实所以我们的课程改革要从“说课改〞走向“做课改〞，这就是我们当前课程改革的主要之路 而目前我们主要有四个方面需要“突破〞资源缺乏，结构不优，实施低效，评价刻板 课程资源优化起来，让每一个孩子有选择，结构优化起来，让每一门课程都有效，让每一个孩子都能自主学习评价课堂，不是为了让孩子适应我们，而是要为孩子们寻找一套合格的评价指标，不是让孩子适应评价，是让评价适应孩子，这就是我们要改的 三、课程改革怎么改1确立课程新理念 思想有多远，就能走多远前面的话对，后面的不一定对但是可以说没有思想就肯定走不远，所以，首先应该确定自己的核心理念到底是什么。

核心理念一：课程是学校教育的核心产品，课程改革是学校教育改革的“牛鼻子〞，居核心位置我们的课程改革，首先要确立课程改革的核心地位我想在座的，尤其是对行政教育局局长以及校长们来说，你们的职业生涯中最大的成就必然是课程改革领域，因为教育的核心产品就是课程学校的教师是按什么来配的是根据课程来的学校的课程表是按照学习时间安排的，是课程学校的评价机制是按什么还是课程 核心理念二不是我们有什么我们就教什么，而是学生开展需要什么我们就要给什么 核心理念三课程，不只是课本与教材，课程与生活相关，生活世界中的一切都可以是课程 课程不是我们的课本，不仅是那几本书，课程就像我刚刚说的，是联动的，是自然界的，是历史的，社会的，是每个人的生活，所以我们说生活中的一切都可以是课程核心理念四：课程内容和形式，应当坚持“儿童立场、生活眼光、故事表达〞 课程的形式不是单一的，我们叫做“儿童立场，生活眼光，故事表达〞这是我们课程的表现形式2探索课程改革新路径 其次，怎么改 第一，改结构，建立课程新体系大家都知道有国家课程、地方课程和学校课程，我想说的是，那样的课程结构是基于课程管理的结构，不是基于教育目标的结构。

基于教育目标的结构应该是把三类课程打碎，根据目标重新建构，那就是根底课程、拓展课程和特色课程 根底课程以国家课程为主，小学、初中的课时总数约占总时数的70%，高中约占60% 拓展课程是国家课程的拓展与延伸，主要效劳学生持续开展和终身开展，小学、初中的课时总数约占总时数的20%，高中约占30% 特色课程由学校自主开发，效劳学生个性化开展需要，其课时总数小学、初中、高中均占课程总时数的2022%第二，改课程的供给机制 所有的孩子没得选择的时候，他所有的天赋就被扼杀了我们的教育要知道两个常识，一个是人的天赋是不一样的，那就应该用不同的课程来满足不同的天赋第二个，社会需要的人才是不一样的，我们就应该用不同的教育为社会培养不同的人才所以，我们课程要丰富起来 课程从哪里来完全靠我们教育系统吗请大家记住，但凡市场机制没有到达的地方，就不可能满足多样化的需求所以我们搞了一个课程遴选：我们希望把XX市的各企业、各公司、各社会部门的所有好的课程都纳入到我们的学校，让学校有好课程，学生有好课堂XX市今年投入5000万元，面向学校和社会遴选和委托开发各300门课程，根本目的在于扩大课程选择性，让不同学生可以选择适合自己的课程。

第三，建立教学新标准 课程改革以后，有的学校一方面课程是丰富了，但是另一方面，课程是低效的，不标准的我们以后很多的教学，很热闹，但是很低效我们用活动代替教学，认为大家心中快乐了，就觉得是受教育了其实不对我们要建立起一种适应新课改的新标准，所以我们在进行新课标的研究，希望能让每一门课程对学生来说都不是浪费的 目前我们已经建立了小学、初中、高中三个学段42个学科的教学标准，把课程改革已经取得的阶段性成果固化为新标准目前，42个学科的教学标准已在研制之中第四，培养新型教师 教师没有综合素养，教师不喜欢学生，教师没有创新精神，你想培养综合素养高，想培养创新的孩子是不可能的尤其是现在，我们教师现在面临两个问题，一个问题是“能不能〞的问题，一个是“愿不愿〞的问题我想说关注“愿不愿〞，绝比照关注“能不能〞更重要现在的老师很多时候不是“能不能〞，而是“愿不愿〞 所以老师要转型，一是要从重视学科知识转向学科育人，二是从教学转向课程以往的老师只关注教学，不关注课程第三是重视“教〞转向“学〞以“学〞为重心第四个是关注新型的网络环境下的教学第五，指导学生新学法 现在一定是以学为中心，老师的使命不仅仅是关注自己的“教〞，更要关注学生怎。