其他学科课堂教学中如何进行有效分层教学.doc

其他论文之课堂教学中如何进展有效分层教学 　　分层教学，说起来容易，做起来比拟难，我校在分层教学方面也做过非常多尝试，但总体仍处于探索阶段那么怎么样在详细的课堂教学中，施行分层教学呢？我认为应该做到以下几个方面的要求　　一、教师要全面的理解学生　　在教学中，要通过各种渠道，比方，课堂提咨询、小测试、实验、与学生交流等方式，尽快掌握每个学生的学习情况要理解学生的学习根底，还要理解他们的学习技能、智力要素、学习质量、学习兴趣等，掌握了这些材料后，就要对班级里的学生进展分类，将学生分成不同的层次，按照不同层次的学生，将班级里的学生进展划组，组成几个学习的小组，把每一组内的学生名单记在备课本上另外特别重要的一点是，教师要能叫出班上的每一个学生的名字，听课中发觉，当学生举手发言时，教师却叫不出学生的名字，显得非常为难，也挫伤了学生的积极性，使师生不能非常好的交流互动，妨碍了课堂效果在施行分层教学时，我们要尊重学生的人格和各种爱好在教学中，要发挥学生的主体作用，使所有学生，在学习成绩得到开展的同时，也能找到本人的爱好，发挥学生个性专长要坚持以学生为本的原则，乐观的对待每个学生的开展，树立学生之间只有差异没有差生的观念。

　　二、明确不同层次的学习要求　　在教学中，我们要从学生的实际出发，以开展每个学生为理念，组织学生开展各种教学活动，合理的制订不同层次的教学目的一定要改变传统的“统一的纲性”标准，对那些根底差的学生，要施行先浅后深，按部就班的方法，将教材与练习册上的标题，划成不同层次，让学生依照实际情况去完成对学生的分层要求，不能只是从做题量上去区分，也应该从标题的难度和综合度上区分，对那些难度较大、跨度较大的标题，不作过分的要求，对接受才能差点的学生，不要立即要求他们做综合的标题，假如他们能做综合题里的一两个咨询题就能够了切忌在教学中，犯急于求成的错误，由于那样不但提高不了教学效率，反而会丧失学生的学习决心　　三、贯彻因材施教的原则　　在分层次教学时，我们要从备课阶段做起，将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进展充分考虑针对不同层次的学生设计不同的教学方法关于同一个知识点，要设计出不同的提咨询，尤其是在例题的讲解、稳固练习方面，要做到针对性在面向全体的时候，照顾个别努力做到，尽管分层，但不散；尽管面向整体，但不死板在详细的教学中，要依照课堂上的情况，随时做好调控，将因材施教自然的交融到预习、提咨询、练习、的各个教学环节之中。

　　四、明确练习设计策略　　在练习教学中，我们要针对学生的不同层次，分类设计不同梯度的标题，关于尖子生，要求高点，做一些比拟综合的标题，关于中等生，要适当减低难度，或者将难度较大的标题分解成几个小标题，关于根底不好的学生，布置一些简单的标题，逐步提高练习的难度，如此就能在不增加学生负担的前提下，全面的开展每个学生在修改学生作业的时候，要依照不同情况，采取不同的修改方式修改作业，大体有以下几种方法：（1）利用自习课或课后时间，当着学生的面修改，发觉咨询题，立即纠正2）学生之间交换修改，让学生发觉同学的作业咨询题，从而加深对所学知识的掌握3）通过教师的讲解让学生本人修改作业，发觉典型的咨询题，能够集体讨论纠正　　五、施行分层次　　课后，是教学中的重要环节之一，抓好课后，对有效提高教学质量的协助非常大那么如何依照不同层次的学生进展分类呢？　　在详细的教学中，我们不能采取补课等增加学生负担的方式来进展而应该针对不同层次的学生采取分类的方法来进展关于学习成绩较好的学生，的内容侧重于对所学知识的拓宽、加深上；关于学习成绩欠缺的学生，的内容侧重于掌握学习方法、分析咨询题、处理咨询题上关于中等成绩的学生，的内容侧重放在培养他们思维才能、制造才能上。

通过不同方式的，力争使每个学生得到最大进步　　六、采取多种方式进展考察与评价　　对学生进展考察与评价，目的在于促进学生更好的学习，在详细的教学中，我们要改变传统的、只用试卷考试的方式假如只用试卷进展考察，那些成绩好的学生永远比那些根底差的学生考的分数多，如此就不利于调动根底差的学生的学习积极性，当他们通过几次努力，仍然发觉本人的学习成绩远远落后时，就会丧失学习决心因而，我们要在详细考察、评价学生的时候，采取多种方式进展，如课堂中的表现、是否擅长提出咨询题、完成作业情况等多方面对学生进展考察和评价努力通过考察与评价，让每个学生树立学习的决心，让学生体验到成功的喜悦。