探究式教学【教学设计】Unit 8 Section B（人教）.docx

Unit 8 It must belong to Carla.Section A南昌市心远中学 李玲蔚教学模式介绍探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性设计思路说明【创设情境】 教师通过直观的图片，导入话题，让学生进行自主思考和讨论，利用头脑风暴(对世界神秘事物的探索)激发学习兴趣，引导学生进入目标知识点的学习，引入新课进入目标知识点的学习启发思考】 教师通过提问学生知道哪些世界之谜，激发学生兴趣，引发思考通过图片的输入和头脑风暴，让学生快速回忆自己所知晓的世界之谜，进一步深入话题再结合图片学习新词汇，加深学生新知识摄入的印象为接下来的学习环节做好词汇储备自主或小组探究】学生执行任务，围绕老师提出的问题，学会如何表达学习方式，教师利用启发等方式引导让学生自主学习和自主探究情态动词的用法，教师引导学生观察图片，引发学生自主推测。

并指导学生自己总结并表达协作交流】 教师针对文章提出相应问题，学生经过自己的思考，才可能进入高质量的协作交流阶段，通过小组讨论的形式完成文章的阅读总结提高】 通过学习自主完成讨论，教师引导学生对问题进行归纳总结，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力教材分析本节课围绕mystery本身，讲述了人们根据一些信息所进行的推测，对学生有着重要意义B部分内容上侧重学习英语的综合运用能力，听力在先观察的基础上，带着推测进行听力练习，锻炼学生的材料预判能力阅读部分结合本单元重点——情态动词表推测，对所给信息进行合理推测写作部分在A部分阅读基础上，综合考察了本单元知识的运用，并要求学生进行适当的联想，完成这篇写作总的来说，B部分考察英语的综合运用能力教学目标【知识与能力目标】(1) 能掌握以下单词：UFO, alien, run after, suit, express, not only...but also..., circle, Britain, receive, leader, midsummer, medical, prevent, energy, position, burial, honor, ancestor, victory, enemy, period (2) 能掌握以下重难句子：① For many years, historians believed Stonehenge was a temple where ancient leaders tried to communicate with the gods.② The large stones were put together in a certain way.③ As you walk there, you can feel the energy from your feet move up your body. 【过程与方法目标】学生用正确的语言表达推测。

情感态度价值观目标】 通过学习英国巨石阵, 培养对事物的探索精神让学生根据已有事实推测可能性面对暂时不可解释的事情，不信谣，不传谣 教学重难点【教学重点】(1) 能根据上节所学短文，完成写段落关键词及短文填空的任务2) 掌握本单元所学情态动词表推测的用法，并能正确运用此句型来进行表达3) 能综合运用就本单元所学习的语言知识来写作推测事件发展可能性教学难点】有条理地写出事件发生过程和事件发展可能性课前准备PPT课件教学过程一、创设情境教师通过UFO和电影中E.T的图片，导入话题，让学生进行自主思考和讨论，利用头脑风暴(对世界神秘事物的探索)激发学习兴趣，引导学生进入目标知识点的学习二、启发思考【教师预设】1. 向学生提问以及一些世界未解之谜的图片引出讨论话题，鼓励学生自我探究和思考；T：Do you know other mysteries? 2. 活动：头脑风暴，让学生快速回忆自己所知谜题，激发兴趣，为听力和阅读部分做铺垫学生活动】观察图片讨论各自对图片的推测；带着问题进行任务型阅读，巩固提高综合阅读能力三、 自主或小组探究Step I活动探究【教师预设】1. 让学生观察图片，进行新单词的输入，让学生理解并解释其含义；2. 让学生观察图片，进行推测；3. 带着问题，任务型阅读后小组讨论各自的理解。

学生活动】1. 学生站起来回答图片所给信息，并通过图片描述该词的含义，判断图片的正确性2. 小组讨论结合知足探究Step II自主探究【教师预设】1. 学生通过头脑风暴，接收表达学习方式的句型和短语；2. 利用1b听力，相关图片完成知识总结和输入3. 让学生通过完成1c的听力，完成表格，进一步理解听力内容学生活动】1. 学生通过头脑风暴自我总结和回答；2. 通过听力，巩固要点和学习内容3. 学生通过填写表格来巩固课文听力Step III合作探究【教师预设】让学生两两进行角色扮演A: Why do you think the man is running?B: He could be running for exercise.A: No, he’s wearing a suit. He might be running to catch a bus to work.【学生活动】学生在角色扮演中进行有效输出，锻炼学生口头表达和交流能力四、协作交流【教师预设】1. 让学生讨论连接词的作用，并两人一组合作完成2a中的配对练习2. 导入到阅读文章上，先让学生快速阅读文章完成2b和2c中的练习，让学生对课文大意有一个初步的了解，然后让学生小组合作，完成“What Stonehenge might have been used for”的思维导图。

3. 然后让学生细读课文阅读后，完成2d, 3b的练习学生活动】通过小组合作完成教师给出的阅读任务五、总结提高【教师预设】1. 让学生学会区分must, might, can’t的用法并完成self-check, 使用must, might, can’t 填空2. 让学生完成表格并根据表格内容造句学生活动】通过self-check进行自我检测教学反思本节课采用探究式教学模式来启发学生，通过尝试新的教学方式，来提高学生在课堂上学习效率，着重关注学生的合作探究能力，注重小组合作这节课的不足之处，可能对一些基础薄弱的孩子来说，完全正确的掌握短语和句型的用法还需要更加充分的练习，在教学过程中应注意到全体学生。