书法兴趣班教学方法之我见.doc

浅谈毛笔书法教学的几点体会蔡甸区利济中心小学 唐仙童古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者 ”学起于奇，奇源于趣，兴趣是孩子学习书法的动力，意志和毅力则是孩子学习书法的前提从这个意义上讲，我认为激发、维护孩子的兴趣，培养孩子持之以恒的精神和顽强意志是最重要的在书法的学习中，一个孩子如果对学习书法产生了浓厚兴趣，他就会想办法、挤时间去训练和学习，会以此为乐，而这种乐趣又会闪烁出智慧的火花，书法知识也较容易被掌握一）兴趣点亮书法教学的课堂我教书法兴趣班近十年的时间，热爱学习书法，能练一手漂亮字的学生还是颇多的我教他们的秘诀就是培养学习兴趣，让他们在乐中学，在思考中掌握写法，在练习中提高写字水平，逐步由“学好写字”过渡到“能写好字 ”记得我刚教书法兴趣班那会，真是苦呀！班上学生大约有 25 个，个个连毛笔都不会拿，都像拿蜡笔似的抓在手上，还没有开始写，弄得地上、手上、桌子上、到处都是墨，让人看了非常着急在第一节课，我首先纠正他们的握笔姿势和写字姿势，接着讲解“横”画的写法，可是孩子们写出来的横画长满了“鸡皮疙瘩” ，真是见不得人，现在想起来真是可笑当时我并没有批评孩子们，而是在他们的毛边纸旁批阅：“看你拿笔拿得多棒” 、“你的接受能力较强” 、 “你写得很漂亮” 、 “张帆同学写字进步真快呀”等等这样的话语鼓励他们，树立他们练书法的信心，孩子们得到我的表扬更是努力了。

至今我印象最深的一位学生叫黄港，那时他学书法很调皮，没有一秒钟能坐得住的，才写不到 5 分钟，就开始搞小动作了，我总是走到他身边对他说：“小港子，你想写得跟其他同学一样好吗？快点练呀！你看大家都在埋头练习呢 ”他不好意思地拿起笔来，又过了不到 5 分钟，他又探头去看看邻桌的小朋友，一会儿故意用毛笔在自己的衣裤，桌椅上乱画；一会儿把盛墨的碟子打翻了……弄得整个教室不得安宁我只好再次站到他身旁，把他的注意力再一次拉回在书法练习上，抚摸着他的头轻声说：“孩子，你真是练字的好苗子，如果不能坚持练习，真是可惜呀！”他诧异地看着我说：“真的吗？唐老师！” “嗯，当然呀，虽说你很调皮，可是你写字悟性高，进步快，一定能把字练好的 ”就这样，在我的不断提醒和指导下，他兴趣可浓了，慢慢地掌握了书法的一些窍门，每次上课专心练习的时间也越来越长了，很快，过了“正”字和“永”字关一天，我和他商量，想对他开始一对一的教学，希望他能长期用心练习，将来能代表学校出去参加比赛他的回答让我大吃一惊， “唐老师，练字太辛苦了，一坐就是半天，好累呀！”“想打退堂鼓！”我生气地回答道 “书法是我国古代文化精髓，能修心养性，对你将来是大有帮助的……唐老师也跟你一起憧憬着未来成功的喜悦，好吗！”最终，他选择认真学下去，功夫不负有心人，在接下来的一年多时间里，他的书法有了突飞猛进的成绩，有两件好作品出炉了，对书法练习很有挑战性，越写越投入，终于在我的悉心教育下和他自己的努力下，获得了区级“艺术小人才”中年级组软笔书法二等奖，在接下来的几年中，他取得了很多骄人的成绩，在省、市、区级都获得不同的奖励。

从中我明白了：书法学习要下功夫才能学到古人书法的妙处，前人谓书法学习“非人磨墨，乃墨磨人” ，讲的是书法学习是个漫长的积累过程，并非一蹴而就，元代大书法家赵孟叛云：“朝学执笔，暮已自夸其能，薄俗可鄙 ”此乃至言，学习书法贵在坚持，贵在勤学苦练，一丝不苟苏轼说：“笔成家，墨成池，不及羲之即献之，笔秃千管，墨磨万铤，不作张芝作索靖” 书法学习的这种磨练，无疑对培养学生认真刻苦、细致耐心、意志专一、循序渐进的良好学习习惯及健康向上的心理素质都有重要作用二）方法指明书法教学的道路不少教师主观上重视写字教学，也花了不少功夫去提高学生的写字水平，但由于心中无法，不知从何教起，我根据自己的书法教学实践，认为在写字教学中做到以下几点可以收到较好的效果1. 临摹结合众所周知，临摹是练字的基本途径，小学生手笔稚嫩，摹帖可以帮助他们矫正错误的写字习惯，使他们熟悉正确的笔画写法、字形结构、对美的字形形成较深的印象，再加上老师的讲解点拨，学生很容易就能把字形写得比较准确一节课临写的范字不要求多，二三个即可，临摹时一定要认真，要尽量写好，尽量消化，经过一段时间的扎实训练，学生的写字水平便能很快提高2. 掌握规则我国古代有不少书法家总结过楷书的结构规则，为后人写字入门提供了极大的方便。

如“欧阳询三十六法” 、 “黄自元九十二法”等写字教学没有书法教学要求那么高，但让学生掌握一些基本的结构规则，可以让学生举一反三，逐步达到能独立写好字的水平例如：①突出主笔绝大部分汉字中的笔画有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，而其他笔画则相对压缩一些，“安” “客”的宝盖头不是主笔，就应写得窄些，让下面的长横、撇捺伸展开来 “中”的主笔是竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写窄些一个字中到底哪是主笔，应视具体的字而定，在教学中，要让学生学会自己去揣摩、比较，或参照范字来确定②字形安稳如上下结构的字要求对正，左右结构的字要求靠拢，而有些字则要求斜中取正，这样字才会显得端正、精神3. 学会思考机械的练习只会导致事倍功半，甚至打消学生学习的积极性，只有让学生学会思考，运用一些基本结构规则去分析掌握范字写法，发现和纠正不恰当的写法，才能事半功倍碰到范字中没有出现过的字想想，它与学过的什么范字外形相似，应该这样写才好如学过“春”字之后遇到“奏” 、 “泰” 、 “秦”等相似的字，就应该知道它们的结构规则，知道哪是主笔，要写得长些，哪些不是主笔，要写得短些等等在书法教育过程中，通过这种“由书到人，再有人到书”的教育方式，加深对书法作品的理解感悟，又在反复临摹、学习其书法作品过程中，通过其作品再加深对其人其书的理解，真正体会“书以传人”的含义，体会汉字的独特魅力，为中华民族所独有的汉字文化，汉字书写艺术感到骄傲和自豪。