四年级上科学评课跳动起来会怎样1教科版.docx

四年级上科学评课-跳动起来会怎样1教科版建议跳动后不要马上坐着测，可以站着测试教师这样的活动量，符合体育运动规律吗？剧烈运动后马上静下来，是健康运动方式吗？平静呼吸时孩子的心跳只十一.十三次.可有个学生四十次不合生理要求.是否应该再让学生测一次再找原因呼吸难到都是整数次吗？是否应提醒学生，一分钟到了，呼吸了一半怎么算？运动后就让学生站着测会科学些教材中71页的表格中的单位“克”，是不是应改为体积单位？吸进的不是氧气,呼出的也不是二氧化碳,都是混合气体,只是成分不同老师和学生一起体验和老师一道活动,好我觉得还是坐着测可以跟跳前作对比，要么两次都站着测学生课外知识好丰富!超出了老师的估计,学生氮气都知道次数并不是重点，只要知道多了然后对此展开研究呼吸以前就学过！若针对呼吸，那下面知识不用学了！老师出示的两瓶气体不可取，应该用学生刚才反复呼吸的那袋气体和现场采集的空气这是科学课.连最起码的生理数据都错那下面的研就还有意义吗?学生提出的怎么和老师准备的一样也是竹签，怎么不是火柴之类？站，坐，没关系知识点是，运动后需要更多氧气那些何必讲究！学生知道毛玻璃片哪面朝上放吗?教师不但重视学生的思维能力的培养,更重视引导学生对实验过程中细节问题.塑料袋反复呼吸这一活动的落脚点在哪儿??活动的目的?难道不能充分利用这个活动吗?学生已有基础，教师直接演示实验比用课件好教师引导学生得出呼出气体的收集方法用了这么长时间,有必要这样吗?吸管中的气体,这个细节很容易忽视的,老师指导及时,到位!收集方法的讨论太花时间，没价值，排气集气法的具体操作要求应该加强规范收集呼出气体的方法直接用排水法现场收集，用那么时间讨论显得不太必要，脱离教学重点！这节课的目的是让孩子知道运动后需要更多的养气.对于怎么样收集有必要吗?给学生提供易于弯折的软管,是否更好?两个瓶子同时进行.时间比较会更明显.这样设计都不知道哪个燃烧时间长这个提示1可不可以改成让学生自己说一说实验注意点呢？这样的实验设计，使学生在思维上的探究更加有效，比形式上的探究好多了。

我建议也可自己示范，因为是分析下面的火易灭的原因然后联系前面才是重点！不错只是有些细节地方需要打磨如能结合北京课精细的风格就会成为一堂好课吸进后马上呼来 ，这样收集来的气体经过肺泡充分交换了吗？平静时和运动时吸进，呼出一口气的各气百分比是不会发生变化，只有量积累发生变化教师的追问使学生思考深入这节课，实验提示，后面多点，针对表格，效果更好！因内容太多，可不能面面俱到啊！呼吸是个气体交换的过程，这是健康生活的重要科学概念，在哪里？学生已产生错位概念，吸可以选择吸进什么气多一点学生收集空气有必要吗还是用一些时间让学生呼吸在时体内气体变化和交换少的氧气去哪了?多的二氧化炭又是从何而来?这样的追问或许能更有效得帮助学生建立气体交换这个概念.探究的灵魂是思维的碰撞，科学思维的锻炼！看似沉重的课堂，却是除去浮华的凝结！虽有瑕疵，但精彩！。