第六单元 (7).doc

第六单元教材简析：本单元教材以“关爱”为主题，告诉了我们关爱他人是这一单元的主题识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情《语文园地六》中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系学完这个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美他们热爱生活，追求完美，用自己的想象力改变生活中残缺的地方；他们关心他人，用自己的真诚帮助他人单元教学目标：1、 认识本单元52个生字，会写38个生字每一课的识字、写字都是重点识记生字时，可以联系前面学过的熟字，运用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们可以教给学生利用形声字的特点来识字）2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受真情与真爱3、有关爱他人的意识和感情教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：13——15课时识 字 六一、教材简说 　　这是一组与本组的专题非常吻合的句子。

强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象　　本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子二、教学目标　　1认识9个生字会写8个字　　2正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系3在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情三、教学重难点：感知对子的和谐优美，喜欢对子这种形式四、课时安排：2课时第一课时(一)识字写字　　1生活引路　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭　　2在词中认字　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快　　3形象意义识字　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠　　饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地　　4巩固生字　　(1)在朗读课文中巩固识字　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5写字指导　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点第二课时(二)朗读感悟　　1边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?　　2示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感　　3让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释　　4诵读积累　　(1)鼓励学生把本课背下来　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语　　(三)实践活动　　1把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听也可以请长辈再教你几个对子　　2找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　四、教学设计举例　　片断：实践活动　　1学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料　　2教师简要介绍对对子的有关知识参见资料袋)　　3启发学生发现对子的规律　　4以课文为例练习对对子　　5用本学期所学的字词练习对对子如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全五、板书设计： 教学反思： 22 窗前的气球教学目标：　　1认识7个生字会写8个字会用“可爱的”“高兴地”写句子　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意　　3情感目标：懂得珍惜友情教学重难点：正确、流利有感情朗读课文，懂得要珍惜友情的道理。

课前准备：生字卡片课时安排：2课时第一课时教学过程：一、识字写字　　1自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来　　2采用多种方式认读生字如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法　　儿歌巩固识字：　　病房有个科利亚，　　谁也不准来看他　　静静躺，呆呆望，　　孤孤单单想回家　　科利亚，别难过，　　你的同学有办法　　红气球，飘来啦，　　祝你快快康复早回家　　3指导认字识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐　　4用游戏的形式巩固识字，积累词汇　二、指导写字　　本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上　　“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

第二课时一、朗读感悟　　1读通课文，整体把握课文内容学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺　　2在朗读中体会课文的感情　　重点围绕下面问题进行朗读、感悟　　(1)窗前的气球代表了什么?　　(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?　　(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?　　注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情　　朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情　　朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!　　朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会　　3读熟课文，初步做到有表情地朗读二、实践活动　　1按照课文中的故事情节，演一演也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。

　　2气球的妙用发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处三、布置作业：四、板书设计：教学反思： 23 假 如教学目标：　　1认识9个生字会写8个字　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文　　3有关爱他人、关爱环境的愿望教学重点：正确有感情朗读课文教学难点：领会诗歌表达的美好愿望，懂得关爱他人，关爱环境课前准备：水彩笔，卡片课时：2课时第一课时教学过程：　 识字写字　　1语境认读　　让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读　　2采用多种方式识记字形如，用换偏旁的方法识记(拉—泣、摇—遥、澡—操)；用加偏旁的方法识记(寸—寻、良—食、建—健)　　3巩固运用所学的生字　　(1)组词运用粮食、缩小、遥远、善良　　(2)迁移识字教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字　　(3)说话应用将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。

　　4指导写字　　书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导容易写错的字有：“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴(哭)”比较难写好的字是“操、场”操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收　　第二课时教学过程：一、朗读感悟　　教师或学生讲述《神笔马良》的故事　　1读通课文，整体把握课文内容　　程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调　　自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气　　复述：用自己的话来叙述课文的大致内容　　2朗读指导　　诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧　　这首诗的朗读有两个难点：　　一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化　　二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。

　　突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读重点指导读好下面的句子　　(1)假如我有一支/马良的神笔　　这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读　　读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念　　读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情　　读第三次时，重读“马良的神笔”强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要　　读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢　　(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”　　读这些语句时，感情也不一样第一个是兴奋，第二个。