浅谈农村中学音乐欣赏课教学.doc

浅谈农村中学音乐欣赏课教学彭瑞娟【作者单位】开阳县双流中学【摘要】音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，也是提高学生音乐 兴趣，培养学生音乐审美能力的重要手段和途径而初中开设音乐课的门的也在 于通过欣赏古今中外名曲名段，扩大学生的音乐视野，培养他们对音乐的感受能 力、想象能力、理解能力和鉴赏能力，树立正确的审美观、人生观关键词】 农村中学音乐欣赏 情感体验 审美能力 创造美的能力【正文】音乐欣赏课是学校音乐教育中的重要组成部分，也是提高学生音乐的兴 趣，培养学生音乐审美能力的重要手段和途径音乐欣赏是人们感知、理解音乐, 体验音乐情感的一项音乐实践活动社会生活中处处有音乐，欣赏音乐已成为人 们精神生活的一项重要内容而初中开设音乐课的目的也在于通过欣赏古今中外 名曲名段，扩大学生的音乐视野，培养他们对音乐的感受能力、想象能力、理解 能力和鉴赏能力，树立正确的审美观、人生观音乐欣赏课越来越被学校音乐教育的重视，可在很多的农村中学中，由 于经济落后，教学设备简陋，加上音乐教育资源的严重匮乏和教学理念陈旧、学 生的音乐基础知识浅薄，农村学校的音乐教育教学活动还存在着很多不容忽视的 问题，下面我结合了本人十年来的实际工作经验谈-•谈如何搞好农村中学音乐欣 赏课教学，提出几点的看法。

一、加强基础知识和基本欣赏技能训练在一些农村小学为了片面追求升学率，没有开设音乐课，即使开设音乐课， 也被语、数等学科占用，好点的也就是把音乐课上成单一的唱歌课加上教学设 备简陋，使音乐欣赏枯燥、单调，这样造成音乐知识是的缺乏，他们上初中后对 音乐欣赏的兴趣减小，因此学生在欣赏过程中也难以理解音乐作品很多学生对•些基本乐器都不认识，都不能鉴别这些乐器发出的音色，他又怎么能对一•部音 乐作品进行体验感受呢？因此需要对学生加强基础知识和基本欣赏技能训练 如：节奏、节拍、拍子、拍号、调式、调性、常用符号，以及有关的欣赏知识, 如：对乐器的认识等当然，讲授这些知识应在运用的过程中有机穿插进行，注 意方法，以免将音乐欣赏课上成枯燥无味的理论课加强基础训练主要是指节奏 的训练小学六年的音乐课，多多少少学生都在节奏韵律上有些感知，上初中后, 在音乐教学中进行以学生为主的创编，比如：教师写出各种小节奏型，让学生去 用不同的拍号编写出各种节奏型，或用格字式编写出各种节奏，能让学生用不同 的拍子，按不同的顺序编出节奏进行节奏韵律练习，或者两人或多人编节奏进行 练习，然后让学生来拍击自己编写的节奏，这样训练往往会获得较好的效果，并 能在训练中让学生懂得节奏在音乐中的重要性。

通过以上措施可使学生掌握更多 的音乐知识，进一步提高音乐素养，为上好音乐欣赏课完成重要的一步二、养好学生的聆听习惯，使学生学会聆听音乐欣赏是以听为主，也是欣赏音乐和鉴赏音乐的基础，只有培养良好的 倾听音乐的习惯，才能谈得上音乐的欣赏与鉴赏使学生学会聆听，就要从感悟 自然声音做起没有反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形 成的周围有着广阔的活动环境，是一个天然的“听觉训练场”，或者布置一些 课外作业，让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的聆听习 惯再就是可以通过欣赏音乐的方法来培养学生聆听习惯，并学会聆听比如, 选择作品中富有感染力的部分作为倾听的重点，在速度、音乐拍子等问题，让学 生有一个倾听的侧重点，使学生专心倾听，并对这一段音乐产生兴趣再则就是 初听全曲后找出音乐的高潮部分，把握音乐的整体结构，让学生闭n静听，在听 的过程中，教师少讲，让教室里回荡的只有音乐声其次，有了前面初听的印象 后，进一•步的深化如跟随音乐的速度或音乐情绪进行体验，可用挥拍、内心节 奏感、轻哼鸣或选一•段学生能演奏旋律，让学生参与教师范唱、范奏或者运用 对比性倾听如在一部音乐作品中可选择不同风格的、不同的版本音乐进行对比 性的倾听，让学生始终保持倾听的兴奋状态。

如让学生欣赏聆听不同的版本的《梁 祝》时，能够感受不同的版本的作品无论从音色、节奏、速度、旋律、力度、调 式变化等方面比较，都可以帮助学生触摸到作者的思想情感、理解音乐作品三、更新手段通过教学我体会到，培养学生对音乐的兴趣、激发学生的想象力、强化学生 的创造意识.有赖于美好的音乐素材、丰富多彩的教学过程、更重要的是灵活多 样的教学方法和手段因此教师应该经常变换教学方法，采用灵活多样的教学手 段，如采用歌舞表演、多媒体教学、诗歌绘画以及故事演讲、谜语激疑、板书提 示、设置悬念等方法来吸引学生、满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，而好 奇心和求知欲又是诱导学生无穷想象并进行创造的前提要用美的环境、美的音 乐、美的舞蹈、美的语言、美的气氛去感染学生，让学生在主动参与的过程中提 高兴趣，产生美的感受、美的想象，进行美的创造在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏（唱）或放磁带录音 感到枯燥、单调这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也 容易分散这样.教师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、 图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、 主动性，学生会在老师的引导主动去感受音乐，脑海里产生种种生动的想象，好 像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲，创造欲。

例如在欣赏《欧洲风 情》教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉西洋管弦乐器的音色在和形状 结构特点时，我通过电脑分别播放每一利乐器演奏的音乐片断，有小提琴、单簧 管、长号等然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对•每种乐器从 音色到形状都有了一定的感受和认识这样，学生在欣赏音乐的过程汽中有了美 好的视听感受，就能自然分辩出不同乐器的音色，并且能用生动、优美的话言将 音乐所表达的意境表述得淋漓尽致、生动形象，从而更进一步地去感受和体验欧 洲民间音乐的风格特征因此，要激活学生对音乐欣赏课的兴趣.培养学生创造性思维，教师首先 要有改革意识和创新意识因为音乐欣赏的目的不在于学生最终实现了什么，而 在于学生在音乐欣赏过程中，想象力、创造力是否得到充分的发挥所以我们要 在教学观念、教学思路、教学方法教学手段等方面都有所创新，不要因循守旧， 要特别注意保护和发展学生独创与奇特的想象引发学生思维，使学生敢于发言， 敢于想象，敢于创新我们教师，作为学生学习音乐的领航者，只有多动脑筋， 抓住学生的喜好，多变、善变，敢于打破常规，才能激活音乐欣赏课四、丰富情感体验，提升审美能力音乐是最富情感的艺术。

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自 身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音 打发自身深邃的喜悦与悲哀，在打发中取得慰藉，超越自然感情之上，音乐把内 心深处感情世界所特有的激动化为自我的由自在的，使心灵免于压抑和痛 苦……”音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术, 并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感在欣赏一首音乐作品时，通过人的 听觉器官得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分 析1 .充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要想象力推动世界，是知识进化的源 泉音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情 节、激发兴趣、营造想象空间如，在欣赏舒曼的《梦幻曲》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生 乐学的音乐氛围，获得更多的情感体验，我特地将两种不同表现形式的《梦幻曲》 音乐让学生进行对比欣赏，一种是小提琴协奏曲，一种是维也纳童声合唱，为的 是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果当学生 分别听完两首曲目时我提问：两首音乐表现同一内容，你更爱哪一首，为什么？ 这--问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声 音接近他们的年龄段。

接着，我充分发挥教师的主导作用引导学生：协奏曲清新 浪漫、具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力两种不 同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力！这 些情感体验也许会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、对社会的体验、认 识和理解2.根据学生心理、生理特征，贴近学生实际，完善学生的情感世界，获得情感体验在这个领域中首先需要考虑的是：学生发展的需要对音乐这i特殊的实践 领域提出了怎样的要求近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水 平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待 和获取期待的满足而缺少音乐经验的少年儿童只能更多地通过可见的外部操作 来产生期待和追求期待的满足欣赏主体企图从音乐中获得某种体验的期待是欣 赏热情产生的最原始的动力，而期待的不断满足则是欣赏热情不断保持并增长的 强化剂如在欣赏《万马奔腾》时，老师在屏幕上展示蒙古草原特有的壮观，骏 马奔腾等画面，让学生边听音乐边展开想像，使学生对音乐的理解由感性认识上 升到理解认识学生你一言我一•话把马头琴演奏的乐曲表演的音乐形象描绘得栩 栩如生这样学生们更加乐意去体会，也更容易获得情感体验。

农村音乐欣赏教学课要想取得良好的效果，需要教师长期的努力，需要社会, 家庭，学校以及相关部门的共同努力大力发挥音乐学科，尤其是音乐欣赏课在 中学生创新能力培养方面的巨大优势我相信，根据农村中学的实际情况，在实 践中加强思考，充分发挥自己的优势，汲取教育资源的优良养分，农村音乐欣赏 课一定能独树一帜，为推动素质教育增添亮色，让音乐欣赏教学真正在培养中学 生素质方面发挥最大作用参考文献】1. 匡惠主编：《音乐欣赏基础教程》上海音乐出版社出版，2012年6月第22次印刷.2. 《全II制义务教育音乐课程标准》3. 曾芳：中小学音乐感受与鉴赏教学研究[D],湖南师范大学，2003年.。