新西兰中学汉语教学研究(1).pdf

1 第一章第一章 引引 言言※ ※ 1.1 研究背景研究背景 随着中国经济、社会的发展和国际地位的日益提高，全球汉语热近年来不断升 温应对这一形势，中国大力推进汉语国际推广事业据国家留学基金委的统计， 截至 2009 年，已有来自 180 多个国家 20 多万名留学生在华学习汉语据国家汉办 主任许琳介绍，为了满足全球范围内汉语学习者的需求，从 2004 年至 2009 年 10 月，国家汉办已在全球 87 个国家设立了 282 所孔子学院、241 个孔子课堂现在， 世界上学习汉语的人数近有 4000 万，有 100 多个国家超过 2500 所大学开设汉语课 程，越来越多的国家将汉语列入中小学教学内容在东亚一些地方，汉语开始成为 地区性的国际通用语越来越多的人认为，随着中国在世界经济中的快速融合和大 步前进，汉语将成为世界上最普及的语言之一[1] 新西兰(New Zealand)位于太平洋西南部，由南岛、北岛及一些小岛组成，南、 北两岛由库克海峡相隔国土面积 27 万平方公里，专属经济区 400 万平方公里[2] 人口 438.7 万(2010 年 11 月)，其中欧洲移民后裔占 67.6%，毛利人占 14.6%，亚裔 占 9.2%，太平洋岛民 6.9%，其他族裔 0.9%（2006 年）。

据新西兰政府 2001 年人 口普查数据显示，新西兰华侨华人总数为 10.4 万人，是新西兰第三大民族，华语是 第三大语言 2007 年 4 月 19 日新西兰统计局公布的 2006 年人口普查分析报告新西 兰华人人口为 14.8 万人80%的华侨华人聚居在奥克兰、首都惠灵顿，南岛的基督 城也较集中新西兰的官方语言为英语、毛利语70%的居民信奉基督教新教和天 主教[3] 中国与新西兰自 1972 年 12 月 22 日建交以来，双边关系发展顺利，两国领导 人保持了频繁的互访与接触目前中国是新西兰第二大贸易伙伴和进口来源地，第 三大出口市场 1997 年 8 月， 新西兰在西方国家中率先与中国就中国加入世界贸易 ※ 本文是上海市语委语言文字应用研究“十一五”重点课题“对外汉语教学师资建设与管理体制研究”的部分 成果 2 组织双边市场准入问题达成协议 2004 年 4 月， 新西兰政府正式承认中国完全市场 经济地位2008 年 4 月，中新两国签订自由贸易协定，新西兰成为第一个与中国达 成双边自由贸易协定的发达国家。

[4] 新西兰是中国出国留学第五大目的国，中国是新西兰最大的留学生来源国 2003 年 10 月，胡锦涛主席访新期间，双方签署了相互承认高等学历和学位证书的 协议到 2005 年 11 月底，在新西兰的中国留学生就有约 4.4 万人新西兰是中国 人留学、移民的新热点[5] 2007 年复旦大学与奥克兰大学合作建立了新西兰第一所孔子学院2009 年， 在上海交通大学国际教育学院李柏令教授与孔子学院董事长 Nora Yao 的组织下， 国家汉办从上海交通大学派出两名汉语教学志愿者前往新西兰她们的工作卓有成 效，受到了新西兰政府和新闻界的认可2010 年，国家汉办更是与新西兰政府签订 合同，从中国的知名大学筛选出 8 名汉语教学志愿者派往新西兰在奥克兰大学孔 子学院的组织安排下，8 名汉语教学志愿者分别被派往各中小学，进行了为期一学 年的志愿者工作，取得了较好的成效笔者便是 8 名志愿者中的一名，因此有机会 对新西兰的汉语教学进行详细全面的了解 1.2 选题及研究方法选题及研究方法 新西兰的汉语教学工作虽然起步相对较晚，但近三十年来，该国的汉语教育倍 受当地华人华侨以及新西兰政府的关心和帮助，推广力度不断加大。

近些年来汉语 教学与当地正规教育的接轨，为新西兰汉语教育的发展迎来了新的契机目前，汉 语国际推广应其所在地的国情和需求等方面的不同而呈现出愈发多样化的形式针 对国别、地区开展研究，不仅更符合当地汉语教学与汉语推广工作的发展现状和要 求，也是促进汉语国际推广持续健康发展的历史性课题 本人借着亲历新西兰开展对外汉语志愿者工作的机会，可以客观地对新西兰的 汉语教学与推广工作进行一个全面详实的调查研究 通过文献、调查问卷、访谈和比较研究的方法，笔者对新西兰汉语教学与推广 的两大主体——教师和学生以及以教材为主的学习资料，教学模式等的特点进行全 面详细地呈现，为了解新西兰的汉语教学与推广的历史、现状以及潜在需求提供详 3 实的资料 通过对调查数据的统计与分析， 发现目前的新西兰汉语教育存在的问题， 潜在的需求，并结合对新西兰汉语教育者的访谈，提出解决的方法与建议，以供新 西兰汉语教育工作者和管理者以及国家汉办参考同时，通过对新西兰汉语学习者 的学习动机调查研究，为有志于出国从事汉语教学与推广工作的人提供一定的指 导，包括自身素质和知识结构等方面 4 第二章第二章 文献综述文献综述 2.1 新西兰汉语教育发展简史新西兰汉语教育发展简史 廖小萍（2007）[5]认为：新西兰华文教育的兴起与基督教会是密不可分的。

20 世纪早期，为了方便传教和帮助华工，新西兰基督教会曾派牧师到广州学习中国语 言，并建立教会学校和医院二战”结束后，教会会员又帮助侨眷到新西兰与亲 人团聚居留华人传教士和华人教会相继出现，惠灵顿圣公会和惠灵顿浸信会就是 当时成立的两个华人教会它们的活动除了宗教活动外，还举办中文补习班，教育 华人青少年学习中文，成为新西兰早期的华文教育 严丽明（2005） [6]指出：新西兰的华文教育起步较晚，但自 1968 年屋崙华侨会 所正式建立了华文义校以来，各式语言班、中文学校和义校的兴办从无间断，至今 已有一定程度的发展，尤其近十年来发展更为迅速 新西兰中国语文协会全国总会长在一份名为 《新西兰华文发展史》 的报告中说， 新西兰教育部早于 80 年代就已设有“中六的华文证书”作为学生的校内评估但 是当时只有少数学校采用此评估制度而且，据有关统计数据显示，1989 年报读华 文的学生只有 61 名，1991 年也只有数名成年人通过函授课程学习华文1992 年新 西兰教育部开始考虑正式为非华裔学生开设华文课程 1995 年在校学习华文的中小 学生不过 244 人；到 1996 年，学习华文的小学生有 1325 人，中学生有 1046 人， 全国有 60 所中小学、6 所大学和 7 所理工学院开设华文课程。

1998 年教育部又正 式宣布将华文列为全国大学入学考试的外语科目之一，其后，在张占一教授及各华 文教师的争取下，加上华裔国会议员黄徐毓芳的努力斡旋，首届华文考试终于在 1999 年举行，母语非汉语的学生可以在完成《新西兰的华文课程纲要》所规定的八 个阶段后于大学入学考试时报考华文 2000 年新西兰教育部更是将华文正式列入新 西兰中学会考而使之成为外语考试科目，这一举措可谓新西兰华文教育史上的一个 重要的里程碑至此，华文与其它外语被一视同仁，获得了更广阔的发展空间 5 2.2 新西兰汉语教育的现状新西兰汉语教育的现状 李柏令（2009）[7]指出：1994 年以前，政府承认的 5 门重要外语中并不包含汉 语，那时除了法语、日语、西班牙语、德语以外，还有俄语由于俄语的选修人数 不断下降，终于被汉语所取代这得益于中国改革开放以来国际地位的快速提高、 全球“汉语热”的持续升温、中新两国友好往来的日益频繁、华人移民的急剧增多 等因素汉语取代俄语成为新西兰第五外语以来，发展虽然比较缓慢，但也是在稳 步前进 严丽明（2005）[6]写道：在学校开设的外语课程中，汉语继第一外语日语及第 二外语法语之后，成为第三外语。

笔者从一份新西兰的报纸《Aucklander》上获得 以下来自新西兰教育部的数据从这份数据中可以看出，选修法语的人数自 2005 年到 2009 年每年都比日语多出近一万人，所以，可以肯定地说，新西兰的第一大 外语不是日语而是法语同时，从表格中的数据我们也可以看到，跟法语、日语相 比， 选修汉语的人数还不及其零头， 甚至跟第四外语德语都还有很大的差距 因此， 说汉语已成为第三外语的说法显然过于乐观 2-2 Language Enrolments语言选修生数目表[8] 2005 2006 2007 2008 2009 法 语 26128 276142728428245 27197 日 语 19689 184891844018157 17304 西班牙语 7543 8100 9531 10900 11167 德 语 6893 6686 6623 6251 6085 汉 语 1481 1728 1687 1891 2077 毛利语 23148 229412354226339 25261 然而我们也不必悲观随着 2008 年中国政府与新西兰签署自由贸易协定以来， 汉语在新西兰全国范围内有了一定程度的升温。

很多人都认识到了这一点2010 年 7 月，奥克兰市 Parnell 欧亚私人语言学校董事长 Kenneth Leong 在当地报纸 《Aucklander》上说道：“汉语将成为‘新的日语’二十世纪八十年代，日本成 为主要的超级大国，使得日语为倍受欢迎随着中国的逐渐强大，这样的情况也将 6 发生在汉语身上到底汉语会不会取代日语，成为新西兰的第二外语，我们将在 第三章具体讨论他还说：“到他的学校学习的人，60%表示对汉语感兴趣，并且 想学习更多有关汉语和中国文化的知识 ” 孔子学院总经理 Gillian Eadie 也认为 “人 们对于汉语（普通话）的需求在不断增长”[9] 另外，据新西兰汉语基金会（Chinese Language Foundation）介绍，目前新西兰 学校（包括小学、中学和大学）学习汉语的人数已超过 50000 人，在学校里从事汉 语教学的老师也由 2004 年的 70 人增加到 120 人之多，增长率为 71%[10] 随着新西兰奥克兰孔子学院的建立，随着国内与新西兰文化交流活动的日益增 多，我们有理由相信，新西兰的汉语教学会越来越好 2.3 新西兰汉语教学的研究现状新西兰汉语教学的研究现状 严丽明（2005）[6]对新西兰汉语教育的发展做了较全面的分析和研究，内容包 括汉语教育的历史概况， 推动汉语教育发展的动力， 加强新西兰汉语教育的方法等。

她认为新西兰汉语教育取得发展的因素主要有三个：一是新移民的移入与华人社会 的发展；二是保持中华民族语言文化的需要及新西兰多元文化政策的实行；三是中 国国力的增强及新西兰社会对双语人才的需求同时，她也提出了一些加强新西兰 汉语教育的方法：一是政府或政策制定部门应实施强有力的语言政策及语言计划； 二是注重教学内容的实用性和讲究教学技巧，提高学生学习的兴趣；三是实施华语 语言保持计划；四是创造家庭华语学习环境 廖小萍（2007）[5]以第二次世界大战为分界点，对新西兰战前战后的新西兰华 人移民政策，华人移民情况及华文教育情况作了详细地阐述，认为“新西兰华文教 育的兴起与基督教会是密不可分的”20 世纪早期，为了方便传教和帮助华工，新 西兰基督教会曾派牧师到广州学习中国语言，并建立教会学校和医院二战”结 束后，教会会员又帮助侨眷到新西兰与亲人团聚居留华人传教士和华人教会相继 出现，惠灵顿圣公会和惠灵顿浸信会就是当时成立的两个华人教会它们的活动除 了宗教活动外，还举办中文补习班，教育华人青少年学习中文，成为新西兰早期的 华文教育 7 她还对战前新西兰华文教育发展非常缓慢的根本原因进行了分析：一是当时中 国国内艰难动荡的时局和弱国弱民的国力，无以保护海外的子民和支持华文教育的 发展；二是“白。