12学习的基本理论(一).ppt

无忧,PPT,整理发布,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿教育心理学,第三章 学习与幼儿心理发展,本章提纲,学习活动的一般概述,学习的定义,学习的种类,学习的作用,人类学习的主要特点,小结,关键术语,疑问和难题,学习的基本理论,学习的行为理论,学习的认知理论,小结,关键术语,疑问和难题,学习与幼儿身心发展,学习与幼儿的生理发展,学习与幼儿的心理发展,小结,关键术语,疑问和难题,复习,关键术语,疑问和难题,幼儿教育心理学,第二节 学习的基本理论,教学目标：,1,、学习和理解学习的行为理论；,2,、掌握相关的关键术语及其定义幼儿教育心理学,一、,桑代克,的试误说,桑代克：是美国哥伦比亚大学师范学院的教授，生于,1874,年，去世于,1949,年他的学习理论在美国整整影响了半个世纪一）经典实验,：“饿猫打开迷箱”,1,、学习的实质在于形成,SR,的联结（无需观念作为媒介）；,2,、人和动物遵循同样的,学习律,；,3,、学习的过程是盲目的,尝试与错误的渐进,过程,幼儿教育心理学,桑代克简介,桑代克出身牧师家庭，幼时其貌不扬，孤独害羞，只有在学习中才能找到乐趣。

高中成绩始终一二名，大学毕业时是该校,50,年来最高的平均成绩在哥伦比亚大学教书撰写了,50,本书，,450,余篇文章并编写了常见阅读用词汇手册，及一本很受欢迎的字典幼儿教育心理学,幼儿教育心理学,（二）桑代克的学习律,1、效果律,:,在学习者对,S,作出,R,后能够获得满意的结果时,其联结就会增强；反之,其联结就会减弱因此,代克非常强调“奖励”是影响学习的主要因素奖励就是感到愉快的、或可能进行强化的物品、刺激或后果2、练习律,:,指,SR,的联结受到练习和使用的越多,其联结力量就越大,联结的效果就越巩固3、准备律,:,指学习者在学习开始时的预备定势学习者有准备而又给以活动就感到满意；有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以活动也感到烦恼幼儿教育心理学,这一学说的借鉴意义：,1、教师要允许学生在学习中犯错误：确立,“,吃一堑，长一智,”“,失败是成功之母,”,的观念2、要多让学生在学习过程中获得,“,学业成就感,”,3、注意练习在巩固学习效果中的作用幼儿教育心理学,二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论,（一）经典实验,:,经典性条件反射实验,主要,揭示经典性条件反射的形成过程,其理论范式：,SR,（二）经典性条件反射的基本规律,1,、获得与消退,2,、泛化与分化：,（,1,）泛化是对事物的相似性的反应；,（,2,）分化则是对事物的差异性的反应。

3,）必须通过选择性强化和消退才能形成分化幼儿教育心理学,狗对铃声形成唾液分泌的条件反射,幼儿教育心理学,这一理论的借鉴意义：,了解经典条件反射形成的规律,可以主动建立积极的联想,同时也可以避免建立消极的联想,或者去除已经建立的消极联想幼儿教育心理学,三、,斯金纳,的操作性条件作用论,（一）实验：“,斯金纳箱,”,其理论范式,:,（,R,）,S,（,强化）,R,（,反应频率）,（二）基本观点,1,、强化理论强化：增强某个反应发生概率的一种程序强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化操作性条件作用律（强化律）：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加所增加的不是,S-R,联结，而是使反应发生的概率幼儿教育心理学,斯金纳简介,美国心理学家，新行为主义学派的主要代表人物之一1931,年获哲学博士学位，,1947,年起任哈佛大学心理学系终身教授斯金纳兴趣广泛，著作丰富1958,年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖，,1968,年获美国国家科学奖章的奖励，,1971,年获美国心理学会基金会赠予的金质奖章主要著作有,五十年的行为主义,、,学习的科学与教学的艺术,、,有机体的行为,、,沃尔登第二,、,超越自由与尊严,。

幼儿教育心理学,白鼠学会按压杠杆以获得食丸,幼儿教育心理学,2,、正强化与负强化,正强化,;,呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率负强化,;,撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率惩罚,：,呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚3,、强化的程序,在连续的强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快；在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢4,、习得性,失助感,当强化的结果不依赖于有机体的反应时，有机体学会的是“反应是无用的”观念，这将导致习得性失助感幼儿教育心理学,这一学说的借鉴意义：,人的各种学习行为的形成都基于外界的强化或鼓励对于良好的行为应该给予及时的强化应该尽量避免强化不恰当的行为，或用强化良好行为来替代不恰当的行为幼儿教育心理学,三、,班杜拉,的社会学习理论,（一）实验：,有关攻击行为模仿作用的实验,观察学习是人类进行社会学习的一种典型方式二）基本规律,1,、人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的简接经验2,、观察学习一般要经历注意、保持、复现和动机四个过程,幼儿教育心理学,班杜拉简介,班杜拉,(1925-),，美国当代著名心理学家，,1951,年获得硕士学位，,1952,年获得博士学位（,27,岁）。

1983,年开始在美国的斯坦福大学任教，,1974,年当选美国心理会主席多次获得美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖主要著作有,青少年的攻击,、,社会学习与人格发展,、,社会学习理论,幼儿教育心理学,班杜拉经典实验,幼儿教育心理学,这一学说的借鉴意义：,1,、成人应在各个方面给幼儿树立良好的榜样2,、为幼儿提供合理的学习环境和学习条件，让幼儿在快乐、互助友爱的环境中学习，使幼儿互为榜样3,、净化大众传播媒体幼儿教育心理学,小结,通过这节课，你学到了什么？,1,、学习和理解了学习的行为理论；,2,、从试误说、经典条件反射学说、操作条件反射学说、社会学习理论等代表理论的学习获得了一些有益的启示幼儿教育心理学,关键术语及其定义,1,、效果率,2,、练习率,3,、准备率,4,、经典条件反射,5,、操作条件反射,6,、强化,7,、惩罚,8,、社会学习,幼儿教育心理学,疑问与难题,1,、在教学中，老师如何强化你，你又怎样强化老师？你上课时幼儿很吵，你如何用强化来改变幼儿的行为？,2,、你怎样看待电视对儿童的正面影响和负面影响？你最希望看到儿童电视节目质量方面的什么变化？,。