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浅谈初中数学作业的批改方式 浅谈初中数学作业的批改方式 新一轮课改呼吁教师不再只是扮演教书匠的作用，也不再让学生只是充当教学环节的观望者，而应有所转变教师要成为学生学习的引导者，学生真正意义上成为学习的主人，要让学生全程参与其中对于课改，我们一般都把注意力放在了课堂的改变，很少有人关注作业环节，本文主要从作业批改环节谈一下学生批改作业的优势，从而培养学生合作交流的学习能力 学生批改作业布置合作交流一、引言 初中数学作业的批改是数学教学的工作之一，通过作业可以促进学生对所学知识的理解与掌握，教师也能通过批改作业来了解学生学习的实际情况，从而有针对性地进行后续的教学以往作业批改都是由教师独立完成的，这种方式的缺点是教师与学生之间缺少沟通，学生始终处在被动的状态中事实上，初中的数学作业除了由教师批改外，还可以让学生参与批改，以此来培养学生合作、交流的学习能力 二、传统数学作业批改方式的缺乏 以往的数学作业批改，都是学生做完之后交给教师，由教师统一批改教师认为，作业做对的没有问题，做错的再单独讲解，作业发下来后由学生改正就行了但是，对于有些学生，明知是错题却不会改正，就只好抄别人的作业，长此以往，不会做的题依然不会，考试时照样出错。

正因如此，所以才会出现教师经常有这样的抱怨：这道题都讲了这么多遍，怎么学生还是会出错呢？这归根结底还是因为学生平时太依赖教师了，由于学生没有真正地融入其中，而是始终处在被动的接受状态 数学学习的重点是理解，对于一个定义、定理、公式，如果不能理解，只是生搬硬套，那么，假设是变换一下题型，就又不会做了为了弥补上述缺乏，我们应设法让学生全程参与进来，而作业的批改就是其中的一局部一般性的作业，除了由教师统一批改外，也可选择适当的作业让学生批改这里，笔者主要就学生批改方式及益处谈一些自己的见解 三、学生批改作业的新方式 1.批改作业是一个再学习的过程 在批改作业的过程中，只要学生认真负责，都会受益匪浅，从某种程度上来讲，这对学生的学习或许比做作业的收获更大特别是对主观性的数学题目，每位学生理解问题的角度不同，因而将会出现解错、解偏等现象比方，初一有一道这样的数学题： 关于x的方程kx=4-x的解为正整数，求k所能取到的所有整数解 该题正确的解题思路是，根据一元一次方程的解法，先把含有未知数x的项移到等式的一边，其余的项移到另一边，即x=4，然后解得x=4k+1；因为题目要求解为正整数，所以4应被k+1整除，那么k+1就只能取得1、2、4三个值，因此k取0、1、3。

对于这道题，初一的学生刚接触一元一次方程，对这种含有两个字母的方程一般还不太理解，容易按着自己的思路随意作答于是，在参与批改作业的过程中，当看到别的同学与自己解法不同，就会产生疑问，然后经过教师的讲解，学生对这道题就会有更深的理解 2.批改作业是一个复查的过程 每次批改之后，学生都要看作业批改的情况，看看别人批的对不对这时学生就需要仔细检查，遇到不明白的可以询问老师或同学错的要及时纠正，找出问题所在 学生应该准备一个数学改错本，把自己作业当中出现的错误都记录在上比方，写出正确的步骤，并有自己的分析过程等，经过一段时间的积累，其数学成绩肯定会有大幅度提高，这样做还可以培养学生归纳、整理以及应用数学知识的能力因此，一定要让学生认真对待自己的作业，认真研究错题，并能经常进行反思性学习，这样才能逐步提高数学学习的效率 3.批改作业是对别人劳动成果的尊重 每个学生的作业也是他的劳动成果在学生参与批改的过程中，假设不认真对待，那就是对别人劳动成果的不尊重因此，教师在平时的教学中应教育学生认真负责，对别人负责就是对自己负责在批改作业时，如果由于学生的不认真对待，出现了给别的同学胡乱批改的现象，那么，经过一段时间后，班里其他同学对他就会产生不信任感，对其今后人格的培养和学习的提高都会产生很大影响。

只要能让学生都明白这一点，那么，学生参与批改作业的方式将会更顺利、更有效 四、数学作业的布置 学生在批改作业过程中，首先遇到的一个问题就是题目难易程度的问题所以教师在作业布置时要灵活处理，比方，实行分层次布置，充分考虑到学生的能力差异等 对于学困生，可以布置一些简单的题，并循序渐进，由易到难此外，也要鼓励他们挑战相对难一点的题目，这对他们自信心的建立也有很大的帮助学生做对了，要给予及时的评价，做错了更要多给予帮助和鼓励对于优等生，除了根底题外，还可以让他们选做一些稍有难度或创新性的题目，发散学生的思维，为竞赛类学生提供施展的空间 五、总结 初中阶段是学生学习好习惯养成的最正确阶段，也是其可塑性最强的时期，因此在这个过程中，教师更要注重培养学生合作交流、善于思考、敢于创新的学习能力作业批改环节是学生二次学习的重要过程，其课堂上掌握数学知识的情况最能反映在作业上，学生也比教师更能了解他们作业存在的问题，所以，在作业批改环节中，他们也会更加重视这些问题，把别人的疑问转成自己的问题，这也有利于高效学习作为数学教师，在根底教育数学课程改革不断深入的背景下，也需要不断地进行反思性教学，做到敢于创新，敢于探索，对作业批改的方式进行不断的完善，努力让每一位学生都能得到充分的开展。

参考文献： 【1】中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2021. 【2】王晓燕.对初中数学作业布置的思考[J].潍坊教育学院学报，2021，. 【3】秦龙.初中数学习题教学研究[J].内蒙古师范大学学报，2007，：123-126. 。