基础护理学三测单绘制课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,,,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,*,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,基础护理学 三测单绘制（精选）,,基础护理学 三测单绘制（精选）基础护理学 三测单绘制（精选）护理学基础操作指导,测单给病,三测单绘制,的,教学要求,操作流程,注意事项,思考题,,1创新教学的内涵,创新教学是一个流行概念创新一词是舶来品，其拉丁文的含义是“更新；创造新的东西；改变”，将创新引入教学领域之中，是取其改变之意因为教学是一个需要动态把握的概念，它的内涵随着时代的发展而更新作为现代教学的后期产物，创新教学是继第五次信息革命之后，随同后现代思潮，非理性哲学，建构主义理论，以及新媒体技术的不断发展而出现的一种当代教学模式创新教学是知识经济时代的产物，它的社会基础是信息化大发展的一个“最新”阶段同现代教学相比，创新教学其系统内部各组成要素，如对象、内容、组织管理形式、资源配置、教学情境、方法与策略、以及评价机制等都有了一些改变，更被赋予了时代的意义。

创新教学其内容特征主要着重强调课程通识化、内容非结构化、以及实践基础上的学习共同体概念就教学方法和组织形式而言，其课堂中心的外延不断扩展鉴于此，创新教学视野下的高校课程应该是，从学生的身心发展和学习需求出发，开设通识课程，力图打破学科之间存在已久的藩篱，使文理互通，交叉学科相互渗透、综合和借鉴通识课程实质上是培养一种完人，不仅有知识，而且有能力，会动手，善交往不仅要使学生成才，更要有社会责任感和充满人文情怀[1],2创新人才培养，创新教学是关键,创新人才培养是一个复杂的系统工程，其中体制、制度、组织管理、以及课程改革是创新人才培养的外部条件，而教与学的变革是创新教学的成败关键时至今日，改革创新人才的培养模式，早已不是坐而论道就能自我解嘲的了，需要付诸实际行动[2]要培养具有创新人格、创新思维、创新能力的“三新”人才，必须进行教学改革体现创新的精髓，激发学生独立思考和创新意识，是课堂教学模式改革的根本所在教师与学生之间，不能是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应该是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系教师是学生式的教师，学生则是教师式的学生教师在创新活动中所做的理论研究、教学实践、经验积淀是创新性、个性化人才成长的关键。

试行教学改革、培养创新人才不仅需要大刀阔斧且卓有成效的制度和政策改革，更需要一大批年富力强，富于创新意识和开拓精神的一线教师锐意进取由于教学实践很难量化，更不可能提供具有普遍意义的科学范式，教师应将创新思维贯穿于每一门课程教学过程的始终3高校传统课程教学的现代转变路径,3.1教学理念：自“上”而“下”，“教师中心”向“学生本位”转换：“大学教学过程是教师和学生为实现知识的个体化和个体知识的社会化目标而共同进行的教与学的过程[3]教师角色的转变是开展创新教学的基础，它要求教师针对社会形势的发展变化作出相应的角色转换传统的课程教学模式重视教师的作用，使学生处于被动状态以创新观为指导的课程教学模式，教师是主导，学生是主体以学生为主体，开展探究性学习，强调师生互动，教师和学生通过平等互动来实现学生身心的全面发展真正有效的高校课程教学是教师和学生共同努力的结果在确立“教师主导”、“学生主体”的师生关系的基础上，教师精心设计学习任务和学习目标，通过探究式的、研究性的教学方法和策略，鼓励学生将学习与自身经历、科学发现的成果和经验建立联系，帮助学生建立自信心，在尊重学生多样化的基础上尊重、接纳不同学生对课堂的贡献，并熟练运用教育技术来鼓励学生参与互动，帮助学生对自己的学习负责，形成学生自主的、探索性的、研究性的学习效果，使之达到更高的水平。

3.2教学内容：由“浅”入“深”，引导学生由教材向学科拓展：在高校课程教学中，学生只学习教材的结果很容易造成文化素质教育课程教学的“浅建构”状态，由此带来的是学生的“浅接受”，即仅就课程的知识层面甚至只是常识层面做些泛泛了解其实，教材在教学中能给予学生的帮助就是让学生掌握了基本内容以后，能够进入到更复杂深刻的学科的学习中去，能够探讨学科领域的一些问题教师如果不能让学生超越教材来学习，那么，教学方法的创新不会有多大的意义[4],在知识经济时代，知识的更新换代周期不断缩短，通过书本很难了解到前沿的一些研究成果，如何在最短时间，接受选择和整合后的有用资源是知识再创造的必要条件学识广博”是实现大学生创新的知识源泉，创新要建立在知识积累的基础之上，知识本身蕴含着丰富的创造力，没有渊博知识的积淀，创造力就失去了物质基础[5]在高校课程教学中，学生除了学习教材外，还需在课前阅读更多的文献，扩大阅读面，增加有深度的阅读内容，这样才可能具备与教师互动的学科基础，才能跟上教师的教学步伐并能产生共鸣同时，也有助于利用学生已有知识掌握新知识，提高学生理解问题的能力，培养科学的思维方法，构建整体的知识体系，使各学科融会贯通，提高学生认识世界、改造世界的能力。

3.3教学过程：从“内”到“外”，“课堂讲授”向“课外开放”延伸：如今，互联网技术的快速发展，为高校的课程教学提供了良好的环境在教学过程当中，教师应当突破时空的界限，充分利用互联网与虚拟现实技术，将教育内容从平面发展到立体化，从静态转换为动态，从现时空移至超时空，让学生直接参与到课堂教学的全过程之中，使其从传统的枯燥乏味的灌输式教学中彻底解放出来，让学习变得更加轻松有趣 　　在有限的课程教学时间里，既要顾及知识传播的信息量，又要通过一定的教学活动来深化理性认知，这显然存在着教学时间与教学任务之间的矛盾要解决这一矛盾最有效的途径莫过于突破课程教学的时空局限，使教学过程呈现出开放延伸的态势，即课内延伸到课外，教室环境延伸到网络环境有效利用网络平台如群、班级邮箱、网上博客等，开展师生之间、学生之间的互动交流，把教学系统与社会系统、课堂内与课堂外系统进行有机结合，实现理论与实践之间、学生与教师之间、学生与专家之间、同学与同学之间的充分融合这种“开放性”教学模式让学生走出校门、专家走进课堂、学生走上讲台，师生交流更加民主，学生学习更加主动，教学空间更加广阔，教学效果更加明显3.4教学方式：由“点”及“面”，个体单干向团队合作式学习过渡：合作式学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略，强调学习者的创造性、自主性和互动性，主张将教学内容活化为不同的任务，分配到各小组，组员之间分工协作，共享信息与资源，共负责任，共担荣辱，共同完成任务。

教育作为社会培养未来合作公民的一个领域，合作更能促进教师和学生的发展联合国教科文组织要求教育让学生“学会共同生活”，教学关注点从个体向群体转化，即从关注个人学习，到关注个人在合作环境中的活动，进而转向关注个体发展与共同体发展之间的联系强调学习共同体，并不是指个体缺乏自主学习与实践的能力，也不是忽视自我感觉在实践场域中的体验，而是考虑到个体学习的可持续性发展只有当个体成为共同体的合法成员后，当共同体的发展成为自我成长的一个中心性要素时，学习才能真正内化由“点”及“面”，个体单干向团队合作式学习过渡，在团队合作式学习中学生不仅能够学会认知，而且还能学会组织、学会表达、学会宽容、学会与自己有不同意见的人和谐相处，最终满足新时代对人才培养的要求[6]教师要千方百计构筑有关学习的“共同体”，通过学生在“学习共同体”中完成共同的任务，明确责任分工，互助合作学习，培养学生的合作精神、团队意识和团结竞争意识，使学生具有与他人协同活动的能力，引导他们敢于尝试、勇于创造，积极投身自主学习和科研创新的实践活动创新教学是适应社会发展需要的一种新型教学模式，是知识经济时代高端人才培养的关键举措它除了倡导自由阅读和开放机制之外，也要求学习者积极参与到知识创建的过程中来，通过参与、对话、交往和合作，分享群体内部现有的知识成果，不断提高自身的创新思维、自主学习和研究性学习的能力，在实现共同体学习目标的基础上，形成集体智慧，产生群体凝聚力，并以此为基础，获得提升个人全面发展的更大空间。

编者按：农业广播电视学校的教育既是对农民进行知识推广和素质能力培训的教育，又是对农广中专教育及其延伸的专、本科学历的教育农广教学具有层次多、学科多、形式多、涉及面广的特点；农广学员又具有年龄差距大、职业种类繁多、文化基础参差不齐、学习方法各异等特殊性因此，作为一名农广教师，特别是一名外语教师，应在深入了解不同层面学员外语学习需求的基础上，调整教学思路，采取切实有效的教学方法开展外语教学工作农广校教学领域广泛，农广学员基础不一，在教学中，作为外语这门特殊学科的教师，必须适应农广教育的特点，采取灵活多样的教学方法开展工作一、农广外语教学是新时期教学的需要,1．新型农民培训需要外语教学有这样一篇报道：河南省洛阳市洛龙区白马寺村出现新景观，数百名村民争先恐后地向农广校教师要求学外语原来该村是全国著名的佛教旅游胜地，村民经常和外国游客打交道为交流方便，增加生意客源，外语学习成了农民的急需大家还把农广校的教师请到了炕头上，一起热热闹闹学外语再如，唐山市丰润区是全国重要的奶牛养殖大区，科技入户早已蔚然成风，区农广校多次聘请加拿大、法国等国家种畜遗传协会的专家，到本地农户家进行奶牛养殖指导，受到农民的热烈欢迎。

大家非常愿意向专家学习，但在交流时同样因为遇到了语言上的障碍，影响了学习效果可以看出，随着农村改革开放和社会主义新农村建设的持续发展，农村面貌正发生着前所未有的改变，为适应培养高素质、专业型农民的需要，外语作为一种交流工具，也变成了农民学习的高级需求2．农广校学历教育需要外语教学农广校的中专教学及其延伸的专、本科学历教学中，外语，尤其是英语，是一门重要课程这门课的难度较其他课程要大一些，外语课程考试不过关，学员就拿不到毕业证书，学员的就业也会因此受挫所以，在农广校学历教育中，外语教学的地位就显得十分重要3．新时期开放与远程教育办学模式需要外语教学新的历史时期，农广校办学方向要与国际接轨，要向欧美等西方国家学习一些先进的办学方法和教学理念，要创办开放与远程教育相结合的办学模式要想学习和掌握国外的先进知识和技能，从农广校培养出大批跨世纪、跨国度的先进的复合型人才，就必须掌握一门基础外语，才能更方便快捷地接触和掌握更多的专业知识二、适应学员特点，外语教育要因材施教,农广校学员在外语学习上具有很大差异，因他们的年龄、职业和文化层次各异，外语基础更是参差不齐针对这些差异，外语教师更应发挥自己的主导作用，适应不同学员的特点，因材施教。

首先，对于基础比较差的学员，教师要耐心、鼓励引导，侧重口语教学对于开放地区，农民为提高经济收入，想要与外国客户有更多交流，便有了学习外语的需求他们的热情很高，应该积极地支持但是，这些学员的外语底子又确实薄弱，这就要求外语教师的耐心和恒心了，适时地激发他们学习外语的兴趣，慢慢说起“A、B、C”开始时，农民学员大多不好意思开口，这就需要教师多鼓励、多引导，多次重复操练语言，循序渐进地开展教学教师务求所教口语简单、实用，对学员要及时肯定，相信待学员对外语真的入了门，学习的效果便会显现出来其次，对农广学员学历教育的外语教学，应采取百花齐放的多种方法进行1．组织课堂讨论，师生同时帮辅学外语农广学员大都是已参加工作的成年人，他们一般愿意发表自己的见解，课堂表现欲望较强因此，在英语课上，老师可让学员组对进行对话练习，并随时指导发音和语句表达，达到口语训练的目的2．建立学习小组，使学员在潜移默化中得到提高农广学员来自各个岗位，文化基础不一，为便于学员提高成绩，可采取好带差的结对方法，引导他们在处理外语学习上的困难时彼此联系，互帮互助3．师生共批作业，课上解决疑难问题农广学员对外语作业都很重视，但是，独立完成后对其准确性往往又不自信。

教师可以在农广学员阶段性到校学习的时候，进行师生共批作业，教师与学员面对面讲解作业中出现的问题不仅使学员能够及时、准确地改正作业中的错误，还能在与老师的沟通中学到新的知识河北省唐山市丰润区农广校 杨丽君,,基础护理学 三测单绘制（精选）基础护理学 三测单绘制（精选）,1,,护理学基础操作指导,测单给病,,护理学基础操作指导,2,,三测单绘制,的,教学要求,操作流程,注意事项,思考题,,三测单绘制,3,,三测单绘制,目的,1.体温、脉搏和呼吸曲线的绘制和血压等的,记录,可反映出某种疾病的某一阶段,甚,至反映出病情的好转及恶化2.它们能够协助医生作出正确诊断并为预防,治疗和护理工作提供依据三测单绘制,4,,三测单绘制,教学要求,1.掌握生命体征的绘制方法2.熟悉三测单眉栏等的填写,,三测单绘制,5,,三测单绘制,操作流程,眉,栏底栏,40℃,线以,脉搏,上,曲线,体温曲,绘制,线绘制,,三测单绘制,6,,三测单绘制,眉栏,操作流程,用籃钢笔填写2.姓名、年龄、性别、科别、科室、床号、,住院号、住院日期3.每页第一日填写月日不能用分数表示,第,天后只填日4.后六天中遇新的年度或月份开始则应填年、,月、日或月、日。

第1页共2页下一,,三测单绘制,7,,三测单绘制,眉栏,操作流程,5.住院日数栏内填住院日数6.手术后日数栏内填手术后或分娩后日期数,,以手术或分娩的次日为手术或分娩后第一日,依次填写到第十四日止,如是第二次手术,则用术2表示,术后天,数按新手术日期填写,以此类推第2页共2页上一,,三测单绘制,8,,三测单绘制,底栏,操作流程,1.用蓝钢笔填写2.大便填写次数,未解以“0”表示3.灌肠以“E”表示4.灌肠后解大便以“次数/E”表示5.大便失禁以“*”表示第1页共2页下一,,三测单绘制,9,,三测单绘制,底栏,操作流程,6.解小便以“+”表示,未解以“,”表示,7.小便失禁以“★”表示8.大、小便填在当日3pm处9.出入液量、血压、体重只填写数字,,不写单位第2页共2页上一,,三测单绘制,10,,三测单绘制,40℃线以上,操作流程,1.用红钢笔在相应时间栏内纵行填写2.入院、转科、手术、分娩、出院、死亡,等时间三测单绘制,11,,基础护理学三测单绘制课件,12,,基础护理学三测单绘制课件,13,,基础护理学三测单绘制课件,14,,基础护理学三测单绘制课件,15,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。

——,陆游,,,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动——,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感——,易卜生,54,、唯书籍不朽——,乔特,,55,、为中华之崛起而读书——,周恩来,,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡——陆游　　52、,16,。