教育实习调查报告浅析师范生教育实习存在的问题及其对策.doc

浅析西部高师教疗实习中存在的问题及其对策论文关键词:教育实习;教师职业技能;教育类课程论文摘要:对部分西部地区高等师范院校的木科生实习情况进行调杏，分析实习中存在 的问题，并对师范生培养提出相应建议与对策教冇实习是高师院校教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的一个重要环节，也是 学生将理论应用于教学实践的重要措施对教冇实习中存在的问题进行反思与研究，有利于 提高教育类课程的教学质量，有利于高师教冇改革，使培养出来的未来教师适应中小学基础 教冇课程改革的需要，是一项非常紧迫而具有现实意义的课题正因如此，笔者对西部四所 普通师范学院的2007届木科生实习情况进行了调杏，分析研究教冇实习中存在的问题及其 原因，并对师范生培养提出相应建议与对策，以服务于高师教育的改革木次调杳以问卷调杳形式为主，共发放问卷200份，I叫收⑻份，其中有效问卷165 份问卷共设计17道题，其中封闭性问题16道，开放性问题1道分别从课程设置、教学 技能、实习的实效性以及改进建议等角度进行设计问卷的设计基本以定类和定序变量为主 为克服问卷设计的不足，增加了对实习学生的访谈以及杳阅实习指导教师的总结，以获得更 为全曲的了解。

1、实习中存在的问题经过对调查问卷的统计、个别访谈记录的整理和查阅实习指导教师的总结，我们发现, 师范生教育实习中存在许多问题，需要引起高度关注1.1实习生缺乏必要的教师职业技能教师职业技能主要指一般教学技能，包括普通话、三笔字、口头和书面表达及现代教学 手段运用等技能课堂教学技能包括处理教学内容、组织开展教学等技能以及班主任工作技 能等调查显示，在教育实习中，实习生表现出的教师职业技能普遍较差首先，实习生的一般教学技能不足有12%的学生认为语言与情感的表达能力存在缺 憾和不足，有59%的学生认为应当加强语言表达能力训练其次，课堂教学技能欠缺突出表现为:课堂观察技能不足，不知道如何观察和控制课 堂的教学，启而不发;讲解技能不足，教学语言罗嗦、不严谨、不会分析问题等有32%的 学生认为把握教学过程能力存在缺憾和不足，有48%的学生认丿莊当加强设计和组织教学能 力的训练第三，教材分析和处理能力不够强实习指导教师在总结中指出，大多数实习生面对新 教材，不能校好地利用教疔教学设计理论对其进行分析，不能很好地从教学目标、知识结构、 思想方法和教冇价值等方面对教材进行分析和处理不少实习生只对所教的章节熟，而对非 授课章节就陌生。

统计表明有24%的学生认为把握教学H标的能力存在缺憾和不足，有40% 的学生认为分析和组织教学内容的能力存在缺憾和不足有50%的学生认为实习前应当开 设分析中小学教材的课程或活动为实习做准备几乎所有的代队指导教师均认为实习生的解 题能力不强，对题型不会归纳总结，英至教材练习题都不会做第四，现代教冇技术运用方面，很多学生对于多媒体不熟悉，英至是不会表现出来的 问题是软件操作不熟练、不会制作课件等;对于基础教育教学软件掌握得不错的同学，表现 出来的困惑是使用课件教学后，效果却不一定好;此外，由于实习学校多媒体设施不全，对 于教学软件比较熟悉的同学，开始怀疑有没有必要进一步学习和掌握基础教冇教学软件1.2实习生的教育观念不能适应课稈改革的要求义务教育阶段课稈改革的春风己经吹绿了全国各地因此，无论是在高中一年级实习的 学生，还是在初中实习的学生，都遇到了新课改实施中的困惑尽管老师在教冇类课程（教 冇学、心理学、学科教学论）中向学生介绍了很多关于基础教冇课程改革的相关知识，但学 生理念仍陈I口，对教师是学生学习的指导者、合作者、启发者、引导者等基木理念知之茯少, 更不能在教学中得到应用有27%的学生对课稈改革不了解，有46%的学生认为要加强课 改知识的教学。

面对课程改革，有不少实习基地学校领导和教师的态度是消极等待，更有的 则是抱怨因此，很多实习生对此产生了较大困惑：“新课改的实施，作为即将毕业的师范 学生，我们将来应该怎么面对?”1.3教育实习时间短、内容形式单一，实习目标难以达到高师院校现行的教育实习方案一般是专科4周左右，本科6-8周，安排在报后一学年 进行但受备种因素的影响，平均每个实习生上课时间只能在6-10节左右在如此短的 时间内，既要让学习生受到深刻的专业思想教冇，增强对中学教冇教学工作的适应性，又要 培养学生独立从事教冇工作的综合能力，还要培养他们开展中学教冇教学科研的基木素质, 这显然比较困难人部分高师院校对教疗实习仅重视课堂教学实习、而忽视了班主任丁•作实 习、学校行政管理实习和课外、校外的教育实习，在实习安排上形式单一，只有放羊式或集 中式实习，没有教育实习形式的创新2、原因分析2」课程设置方面的原因调查显示，有61%的学生觉得在大学中所接受的教冇和培训基木不能适应教育实习的 需要，有48%的学生认为学科专业课稈对实习教学帮助不大，有36%的学生认为教冇类课 程（教冇学、心理学、学科教学论）对实习教学帮助不大这说明，当前高师院校的课程设置 仍然难以适应教师培养的需要。

重“学术性”、轻“师范性”高师课程结构中，学科专业课一般占-总课时的70%,体 现师范教厅特色的教疗类课程（教冇学、心理学、学科教学论）所占课时比例则少得可怜，一 般在10%以下，且课程门类少，体系不合理对师范性课稈的忽视、削弱必然对师范生素 质产生不利影响教育类课程的教学安排不当教冇类课程一般都在三年级时开，且集中在一年时间完成, 除第七学期一般8周的一次性实习外，基木再无其他学习教冇理论、进行职业技能培训的机 会这种既晚口短的课稈设置，不利于师范生及时得到良好的专业思想教育与信念，及早确 立教师角色意识;也不利于他们及早受到系统的从教职业技能训练，形成过硬的教育教学技 能、技巧，更好地胜任中小学的教育教学工作教冇实践环节弱，缺乏专门的教师职业技能训练课虽然现在很多高师院校祁开始注重 师范生的教疗教学实践能力的培养，强调教学实践活动的早期性、经常性、连续性和完桀性, 但职业技能训练课的开设在规范化、操作化、实效化等方血存在很大差距，在时间、师资、 教材及教学设备、条件等方面得不到根木的保证2. 2课程内容与实施方面的原因教育类课穆脱离中学教冇改革的实际需要，缺少魅力由于课时少，教育类课程能结合 教材的具体内容，有针对性地对学生进行教学的很少。

案例教学中的案例与实际脱节的现象 严重，不少教师在课堂上选择的案例与基础教冇教学实际情境差异比校大，多数学生反映观 摩Z后，收获不大教育类课程教学内容普遍陈I口、空洞、乏味，教学方法单一、死板，使 得学生厌学，老师厌教教冇类课程任课教师缺乏中学教冇实践经验据调杏，现在高师许多青年教师（不仅仅 是教冇类课程任课教师）教学基木功较并，使师范生难以从其教学过程中得到良好的职业技 能的示范与熏陶，更得不到实际有效的训练指导这个问题应引起师范院校的高度重视，教 师本身都缺乏职业技能素养，怎能培养岀高质量的、教育教学实践能力强的未来教师？重理论讲解、轻实际技能训练长期以來，教冇类课程的教学一育存在肴重理论讲解, 轻实际技能训练;重教冇基木原理研究，轻教学实践经验总结、课堂教学技巧、方法研究的 现象相当一部分教师把主要精力放在写文章、评职称上，对教学工作应付了事，不愿花费 心思改进课堂教学，提高教学效果，致使部分高师院校教师的课堂教学己基木失去教学示范 性新课程相关内容的教学没有落到实处各个学校在教冇类课稈的教学中，大部分教师都 能根据基础教冇课程改革实际，加人一定的新课改的内容但由于内容多、课时少，大部选 择了理论性比较强的内容。

学生虽然在理论上对课稈改革有所了解，但是对于课稈改革的理 念如何实施、对新教材的具体处理都比较陌生3、建议与对策3.1调整与整合教育类课程内容教冇类课程应相互补充、渗透、整合，形成统一的教学大纲，教学内容要有自己的侧重 点，尽量避免重复内容，教育学、心理学、学科教学论教师应加强沟通、合作与教研，共同 构建全新的教冇类 W.O应将高师教育类课程分为理论性课程、技能性课稈、实践性课稈三 大部分，每部分又由相关课程纽成以必修、选修的形式进行，以达到理论联系实际、强化 师范生职业技能训练的忖的并且重视教育类课程教师的职业技能培训、提高他们的从师职 业技能，使英能有效地指导学生进行备项基木技能的练习，逐步改变高师教师课堂教学缺乏 示范性、茯至不能指导学生实习的状况教冇类课稈内容应增加部分基础教疔课稈改革和课 稈标准等内容;当前，就业压力越来越大，要考虑到学生的就业，近两年，各招聘单位的考 核方式在以前试讲的基础上，加重了对说课能力的考核，新增了“做高考试卷”的考核方式, 那么就应在学科教学论和微格教学中增加“说课”理论及其技能训练还丿应增加全国备地历 年高考试港的题型及其解法的研究3. 2适当增加教育类课时数众所周知，教育类课稈在我国高师院校系的处境是十分严峻的。

据资料统计，高师院校 教冇类课程占学时（或总学分）的比例，英国约为25 %, 口本约为30%,而我国仅为5% — 8%, 西部各校为8%-10%o通过剖析可以看出，众多的问题产生的主要根源在于教冇类课程课时 太少难以培养出既有扎实的专业基础，又懂得教冇规律，还具备较强能力的教师就是一件 比较正常的事情了因此，作为高师院校，适当增加教疔类课稈教学时数，强化和改革教疔 类课稈的教学，既是高师院校师范性的需要，也是教学实践的要求3. 3加强师范生教师职业技能的训练师范生的教师职业技能训练必须科学化、规范化，形式要多样化备高师院校应根据国 家教委颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基木要求》及《高等师范学校学生的 教师职业技能训练大纲》，制定符合木校实际情况的训练实施计划，确立具体的训练规范及 考核标准，并由专门的领导小组负责督导，使高师学生的教师技能训练工作有章可循，便于 操作，学生也能有计划、有li的地进行学习与练习，这是技能性课穆取得实效的根本保证 还可以定期分批让学生到当地备中小学顶岗见习，帮任课教师批改作业了解中小学实际，这 样见习学校乐于接受学生见习，又能使学生体验到真实的教学情境。

3. 4改进“案例教学”，探索校内外结合的教学方式对于实习生在课堂教学中出现的问题，针对《学科教学论》课稈的特点，我们要探索实 施和改进“案例教学”的教学方式;比如结合教学内容，观摩公开课，组织学生共同探讨某 一专题，然后发表意见等教学方式拍摄和编辑一系列的视频案例，构建符合当地中小学实 际的视频资源库还可以与当地备中小学建立密切联系，在教学的过程中，眄请当地备中小 学教师以讲座的方式对学生现身说法，让学生接触到真实的中小学教学实际3. 5丰富教育实习的内容和形式随看教冇事业的发展，传统的以课堂教学实习为目的的高师教冇实习内容理念己不再适 应新课标中的实践活动类课程正式列人学校课程，各种兴趣小纟H•的活动蓬勃发展，此外, 学校教研组和年级组织的有关教学的教师活动，实习生都应当参加所以，高师教冇实习不 仅要重视课堂教学实习，还应重视教育见习、模拟实习,班主任工作学习,学校行政管理实 习和课外、校外教冇实习等通过不同的教冇实习内容提高高师学生教冇、教学实践能力 在近几年高师教冇实习的改革和实践摸索中，高师教冇实习的形式LI趋多样化，除了采取传 统的高师教冇实习形式外，还采取了如分散实习、集中实习、全委托实习、半委托实习、顶 岗实习等形式。

所以，乞高校师院可以根据木院校不同的性质、培养目标、师资力量的特点 而采取适合木院校的不同的实习形式，并将多种形式相结合，从而创造出高效能的教冇实习 效果木次调杏虽主要许对教冇实习，但在一定稈度上却可以映射出当前师范教冇存在的突出 问题我们深切地感到，切实加强师范生的从教素质，依然是高师院校面临的艰巨任务，师 范教育改革。