《黄河的主人》课时教学设计2.doc

学程导航”课时教学设计施教时期　2013年6 月 日教学内容黄河的主人共几课时2课型新授第几课时1教学目标1． 正确、流利、有感情地朗读课文2． 学会本课生字，理解“愧疚、翻山越岭”等重点词语的意思3． 用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量教学重难点认真朗读课文，初步感知课文内容教学资源1．袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人在上海读完中学、大学后，曾在中学任教1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁2．关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡远远望去，就像一叶扁舟人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。

预习设计1．正确、流利、有感情地朗读课文2．正确读写文中词语，并理解下列词语，会用多音字“系、漂”组词万马奔腾 浊浪排空 湍急 谈笑风生 如履平地 惊涛骇浪 胆战心惊3．速读课文，用“ ”划出文中写黄河的词语，用“~~~~”划出文中写十分害怕的词语，轻声读一读，说说你感受学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（1分钟）1．齐读课题第二板块：预习展示（20分钟）● 预习作业21.学生自由朗读词语，指名读2.给多音字组词加以区分：漂piào(漂亮 )piāo(漂浮 )系xì ( 联系 ) jì (系鞋带 )3.学生说说理解的词语意思：● 理解带点的字义胆战心惊 （发抖）惊涛骇浪 （惊吓）如履平地 （踩，走）●理解词语万马奔腾：形容声势浩大，进展迅速的壮丽景象浊浪排空：浑浊的巨浪好像从天而降形容水势盛大，不可阻挡 湍急：水势很急谈笑风生：谈话谈得高兴而有风趣 如履平地：如同走在平地上一样惊涛骇浪：凶猛可怕的大浪比喻险恶的境遇 胆战心惊：形容十分害怕●预习作业3形容风浪很大：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪形容十分害怕：胆战心惊 提心吊胆 形容注意力十分集中：专心致志 ●预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示3.在教师指导下练读4.自由练读第三板块：整体感知（18分钟）【学习单1】①自由朗读课文，思考：尝试给课分段，中用“‖”标注出他们交往的起止②采用段意合并的方法说说课文的主要内容③自主学习时间6分钟1. 学生自主学习2. 学生展示1-4）写一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前行5-6）羊皮筏子上人们的沉着和从容7-8）进一步揭示了艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理预设：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人第四板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：导入揭题1．九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯古老的黄河从青藏高原一路走来，它是炎黄子孙的母亲河今天，老师就带着大家一起感受黄河，一起领略黄河主人的动人风采2.板书课题，齐读第二板块：预习导学●预习作业2１． 出示词语： 磁力 吞没 体积 整个儿竹篙 凭着 漂流 艄公身系 浏览 湍急 专心致志惊涛骇浪 黄河滚滚 浊浪排空 万马奔腾 谈笑风生 羊皮筏子 波浪滔滔 鼓浪前进 提心吊胆 2.导学①指名朗读词语②多音字：漂piào ( ) piāo( )系xì ( ) jì ( )③理解词语：▲理解带点的字义胆战心惊A战斗，战争B发抖C直立惊涛骇浪A惊吓B惊讶C危险如履平地A鞋B踩，走C履行▲理解词语万马奔腾 浊浪排空 湍急 谈笑风生 如履平地 惊涛骇浪 胆战心惊●预习作业3形容风浪很大的词语： 形容十分害怕： 形容注意力十分集中： ●预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。

教师巡视、观察学生合作学习2.学生展示朗读第三板块：整体感知黄河的排山倒海之势冲天而来，它是如此的桀骜不驯，看了让人胆战心惊，而有人竟能征服它，成为黄河的主人，他是谁呢？带着这个问题快速地读读课文1．出示学习单2．观察学生自主学习，归结共性问题3．导学（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导2）这篇文章的中心句是什么？第四板块：布置作业1. 认真完成《习字册》2. 完成《一课一练》一到四题作业设计课堂作业：1. 认真完成《习字册》课后作业：2. 完成《一课一练》一到四题学程导航”课时教学设计施教时期　2013年6月 日教学内容黄河的主人共几课时 2课型新授第几课时2教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文2．通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感 3．凭借具体的语言文字，让学生明白艄公为什么是黄河的主人 4．用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量教学重难点理解艄公为什么能成为黄河的主人，感悟艄公的形象内涵教学资源黄河是我们国家的第二大河，流经九个省，全长５４００公里，因为水流中携带了大量的黄色的泥沙，所以称黄河。

黄河是我们的母亲河，有许多的诗人、文人赞美过它李白这样写道：黄河之水天上来，奔流到海不复回王之涣这样写道：黄河远上白云间，一片孤城万仞山预习设计1.思考：课文哪些地方能体现出艄公的勇敢机智、镇静机敏？划出描写羊皮筏子、艄公的沉着、乘客的谈笑风生的句子2.讨论：黄河的水流如此 ，风浪如此 ，这羊皮筏子体积这么 ，重量这么 ，有承载着这么 的人和物，凭你们的经验想象一下，可能会出现哪些意外？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（4分钟）1.齐读课题2. 河是我们仅次于长江的第二大河流，是中华民族的发源地，养育了我们中华民族黄河长5400公里黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河面积75万平方公里黄河的上流被称为陆上河上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”像一条巨龙，像母亲3.学生齐读诗句第二板块：感受黄河的凶险壮美：（5分钟）1. 黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊2. 我仿佛看到了滔滔的声音；看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音3.指名朗读，齐读。

第三板块：体验羊皮筏子的轻小惊险：（12分钟）【学习单】①读读2-5小节，这是怎样的筏子？②看到这筏子你一定很激动，有很多话要说再默读一下，把触动你的词句画下来，在旁边写上你要说的话　③学习时间：5分钟1.学生自主学习2.学生展示●从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没我从“小小”这个词感受到羊皮筏子十分渺小从“整个儿”“吞没”感受到黄河要将它淹没是轻而易举、易如反掌的；从“浮”可以看出那筏子是随浪漂流，不可自主的　　A鼓浪前行 学生根据提示朗读B指名朗读C再次指名朗读●学生跟读A不敢相信 因为羊皮筏子是那么的小，那么的轻，又是在波涛汹涌的黄河中，人们怎么敢坐呢！语调上扬，惊讶；语调下降，惊叹，倒吸了一口气；害怕；紧张……　　目瞪口呆、紧张、呆若木鸡、面如土色、嘴巴张得圆圆的……B指名学生朗读C再次指名朗读，齐读A一会现、一会隐；被冲得艄公都快把握不住；一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷B学生齐读●也只有十只到十二只羊那么大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。

齐读第四板块：感悟艄公的风采：（12分钟）1.不敢，船会翻······2. 谈笑风生、从容3. 大胆、自信他们相信艄公有经验4.学生自由默读，做上记号 小组内说说自己的观点5. “他小心翼翼地撑着船”，“大胆地破浪前行说明乘客相信他的大胆相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏6. 没有勇气，就不会到羊皮筏子上来不智慧，就会被浪头整个吞没······7.指名朗读8. 水的急缓和浪的大小9.学生再读10. 技术11. 如履平地他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具12. 像走在平地上一样13. 艄公14. 生齐读六至八自然段第五板块：拓展延伸（6分钟）1.学生自主选择话题进行交流第七板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：揭题导入1．出示课题2．你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？黄河在你的心目中像什么？3．是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河无数诗人读写下了壮丽的诗篇李白和王之涣曾这样写过它：黄河之水天上来，奔流到海不复回黄河远上白云间，一片孤城万仞山让我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。

第二板块：感受黄河的凶险壮美：1.作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河？(出示第一自然段)2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？3.带着你看到的、听到的，自已读一读这一段第三板块：体验羊皮筏子的轻小惊险：1.是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更像一股强磁力牵动了作者和我们的心出示学习单）2.导学：●这是怎样的筏子？　你从中感受到了什么？A那么现在那小小的筏子怎么样了？有没有被吞没？从哪里看出来？虚惊一场，但给我们的感觉是——（只要……）　　B小小的筏子怎么禁得起如此折腾？！真让人担心哪！谁能读出这种感觉?　　C“那么小，那么轻”听出了筏子的弱不禁风；“小小的，整个儿”强烈对比，就让我们感觉在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得又小又轻还有谁想读？　　过渡：小筏子随波逐流，顺流而下，越来越近，越来越清楚！看！　　●再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！　　A你相信又小又轻的筏子上有人吗？为什么不相信？这句话怎么读?什么表情？所以作者用了“！”。