人教pep三年级上册unit3Look at me!2 单元整体作业设计.docx

人教版 PEP 小学英语三年级上册 Unit3 Look at me! 单元作业设计 Unit 3 Look at me! 基于大观念的英语单元整体作业设计教材版本： 人教版(PEP)三年级上册设计时间： 2022 年 8 月第 9 页 共 47 页 一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第 一学 期人教版 PEP（三年级起点）Unit 3 Look at me!单 元 组织方式R自然单元 £ 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时A Let's talk & Let's play2第二课时A Let's learn & Let's do3第三课时A Letters and sounds4第四课时B Let's talk & Let's play5第五课时B Let's learn & Let's do6第六课时B Start to read Let's checkLet's sing & C Story time（一）课标要求本单元属于“人与自我”主题，要求学生能认识五官及身体部位类的词汇， 了解在日常生活中人与人如何礼貌地打招呼询问近况根据新课标要求，通过本单元的学习，学生能大方地与人沟通，主动问候，能在具体的生活情境进行日常问好，进行简单的交流，能明礼守序，能认识五官及身体部位类的单词，并能运用简单句型介绍自己的五官及身体部位，培养学生爱护身体，保护自己的好习惯。

二）教材分析1. 内容分析：本单元是小学英语 PEP 教材三年级上册 Unit 3,单元主题为 Look at me!（看看我）本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇及相关表达，并学习如何有礼貌地询问别人的近况并进行回答本单元共分 A、B、C 三部分A 部分共三页，分三课时第一课时为情景对话和练习部分,Chen Jie 在上学的路上向小鸟问好，并与 Mike 互相询问近况，引出本单元的重点句式 How are you? I’m fine, thank you. 第二课时的 Let's learn 部分学习五官类单词：ear, eye, nose, mouth, face,并使用 This is...句式来介绍自己的五官在 Letters and sounds 部分里，学生开始学习字母 Ee,Ff,Gg,Hh,Ii 五个字母的字形、书写及其在单词里的发音B 部分共四页，分两课时第一课时仍然呈现情景对话和练习,Sarah 到 Mike家里邀请 Mike 一起拼装木偶,呈现 How are you?的第二种回答方式：Very well,thanks. 以及祈使句：Let's make a puppet. 第二课时中 Let's learn 部分通过 Sarah 和 Mike 一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：arm, hand, head, body, leg, foot. 在 Let's do 中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：Clap your hands. Touch your head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot. Start to read 及 Let's check 针对本单元的复习、检查活动与 C 部分的故事合并为一个课时。

在这里学生要进行找字母、读一读、数一数、连线等活动本单元学生们还会学习一个以身体部位为主题的歌曲：Head and shoulders, knees and toesC 部分为选学故事阅读课，Zoom 和 Zip 一起制作了一个小兔子木偶，结果最后小木偶自己跑掉了故事呈现了 Let's 引导的表示建议的祈使句：Let's make a puppet. Let's play with the puppet. 并复习了本单元的有关身体部位类的单词学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达为他们之后深入的文本阅读奠定了基础2. 结构及大观念分析：从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B、C 教学版块进行统整、组合， 引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究统整和组合后的版块为：Body 1. Everyday greeting 1 (Part A Let's talk/Let's play)2. My face (Part A Let's learn/Let's do )3. Ee,Ff,Gg,Hh,Ii (Part A Letters and sounds)4. Everyday greeting 2 (Part B Let's talk/Let's play)5. My body (Part B Let's learn/Let's do)6. Make a puppet (Start to read/Part C Story time)通过本单元的学习，学生能够运用正确的句式进行日常的问候打招呼，熟练掌握本单元重点词汇 ear, eye, nose, mouth, face, arm, hand, head, body, leg,foot，并能用句型“This is…”介绍自己的五官和身体部位等。

学习字母“Ee,Ff,Gg,Hh,Ii”的字形、书写及其在单词里的发音本单元的内容贴近学生的实际生活，身体部位是我们密不可分的“好朋友”，抓住这一点，挖掘本单元的大观念，即两条明暗线： 明线是认识身体部位，暗线是让学生爱护身体，感受运动的快乐通过创设良好的语言环境和语用环境，让学生在“听、说、做”的课堂中动起来，使学生在愉快活泼和自信的情绪中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯通过多样化的教学形式，吸引学生注意，培养学生的兴趣三）学情分析1.语言基础三年级的学生大部分都是才开始接触英语，虽然前面两个单元已经学过打招呼和颜色（Unit 1 Hello 和 Unit 2 Colors ），但三年级学生的语言理解和表达能力处于较低水平，语言基础薄弱本单元教学应该根据学生的语言基础和心理特点（活泼好动，好奇心强），在设计课堂教学活动时，采用灵活多样的教学方法来激发学生英语学习兴趣，课堂上创设良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达努力营造玩中学、学中玩的教学情境2.生活经验三年级阶段的学生对英语充满了好奇，并且对于“身体部位”这一话题并不陌生，学生可以通过观察自己的身体来学习身体部位相关的表达，满足他们活泼好动，直观形象思维活跃的特点。

但他们的英语学习习惯还尚未形成，因此，在进行本单元的教学过程中，教师应该加强对学生学习方法的引导，有意识地培养良好的英语学习习惯，帮助学生将英语学习和日常生活相联系3.学习能力对于刚开始学习一种新的语言知识的三年级学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、绘画特别感兴趣，有着极强的好奇心和求知欲，但处于这个年龄段的学生，个性差异大，情绪不稳定，自控能力还没形成，在学习方法和学习策略上还有很大差距本单元的教学过程中，可通过直观、形象、生动、有趣的方式，调动学生多感官参与学习采用激励为主的评价方式，鼓励学生努力尝试找到适合自己的英语学习方法，尝试着制作学习计划，探寻英语学习渠道， 努力掌握科学的方法此外，关于身体部位的话题非常贴近学生的生活实际，是学生乐于展现自己的话题之一4.情感储备三年级学生已经有了一定的自我意识，偏向于表现自我，以自我为中心因此，对介绍“身体部位”这一话题的兴趣较高通过认识身体不同部位的表达， 可以加强学生对自我的认识，提升学生自信心通过本单元的教学，可以鼓励他们大胆说、积极做，特别是学习身体部位时让他们尝试成功的喜悦，培养学生爱护身体的好习惯，引导学生积极向上的生活态度和自信的精神面貌。

在解读了单元内容间关联及与学生关联、确立主题意义探究落脚点后，设计体现学生语言能力、文化意识、文化意识和学习能力融合发展的单元整体作业目标，并分解为体现关联性和递进性的课时作业目标，是核心素养得以发展的保障基于本单元的大观念，根据英语学科核心素养，设定本单元的整体作业目标如下：（一）语言能力l 1.学生能听懂、会说 Part A 与 Part B 的 Let's talk 中的 How are you? 问候语以及应答语: I'm fine,thank you.以及另外一种表达: Very well, thanks.能正确使用Let's go to school!建议别人一起上学能正确模仿，语音语调自然，并能在实际生活中加以运用l 2.学生能听、说、认读一些关于身体部位的单词：ear, eye, nose, mouth, face, hand, head, body,leg,foot,arm,并能听懂相应的指令l 3.学生能听、说、读、写大小写字母 Ee-Ii,并能听懂、会说以这五个字母开头的九个单词和一个词组(egg,elephant,face,foot,green,gift,hand,hi,ice,ice cream)。

二）文化意识l 1.通过学习日常问候语，学生能明礼守序l 2.通过学习身体部位的单词，让学生知道“身体发肤授之于父母”，要爱惜自己的身体，保护好自己l 3.通过说 chant、唱歌等形式，提高学生的审美情趣和艺术情操三）思维品质l 1.通过画一画、配音秀等类型作业培养学生的创新性思维l 2.通过看一看、练一练等类型作业培养学生的逻辑性思维l 3.通过调查、读绘本等类型作业培养学生的批判性思维四）学习能力l 1.通过听、说、读、写、看、演等作业，学生能在现实生活中交际运用进而培养学生的语用能力l 2.通过阅读故事、绘本等作业，学生能掌握扫读、查读和精读阅读技巧，提升阅读能力l 3.通过做木偶、绘画等作业，学生的动手能力得以提升l 4.通过课外阅读等作业，学生能够独立阅读、掌握学习方法，养成良好的学习习惯三、单元作业设计思路分析基于“减负、提质、增效”中的中小学作业管理办法、《义务教育英语课程标准 2022 年版》中的要求及本单元的大观念内容与单元目标，本单元按照差异性原则、结构性原则、关联性原则、进阶性原则以及支架性原则设计作业一）差异性原则在“双减”背景下，根据《义务教育英语课程标准 2022 年版》，为了尊重学生个体差异性，分层布置作业，让每个人的个性得到发展。

在设计课时作业时从学生的实际情况出发，按照难度设计了“阶梯式”分层作业：分别为学习理解类、应用实践类和迁移创新类作业实现作业内容分层，作业量分层，时间有长短之分，在内容上安排较合理的难度梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识， 关注了每位学生的成长和进步二）结构性原则结合每课时的教学内容和学生的掌握程度，按照学习理解、应用实践以及迁移创新三种类型作业布置相应的书写作业、口头作业及动手制作等每次作业时间控制在 20 分钟以内1.书写作业：设计趣味单词练习活动，注重练习字母的大小写，熟悉字母书写笔顺以及字母在四线三格中的占格位置、手写体与印刷体的区分有中英文或图片连线，字谜游戏，单词碰碰车，小青蛙跳荷叶，画五官，绘制思维导图，综合填空作业等，。