部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿（通用5篇）.docx

部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿（通用5篇）部编版一年级语文下册《荷叶部编版一年级语文下册《荷叶》说课稿1一、说教材分析《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文这篇轻松活泼的散文 诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们 触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼 儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情课文语言清新淡雅，充满童真童 趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象二、说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制 定本课的教学目标：1、结合课文的词句、认识"荷、珠”等12个生字2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爰之情其中认字和朗读是学的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大 自然的意识是教学的难点三、说教学理念1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促 识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法2、积极倡导自主、合作、探究的学方式不管是识字还是阅读，我都采用 个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学 生的学兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学，积累和感悟语（这样引入局部是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资 源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发 学生探究的欲望。

二、初读课文，学生字、生词1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音可以小声读、 大声读、同桌互读或下座位找学伙伴一起读）2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的"生字"b、学生上讲台带着大家认字c、老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？【这里防止"零起点"学生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差 异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率老师追问学生"哪里见到过这 些字？"意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识 字……同时也可起到组词的效果4、还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中 了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍5、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到 你们课文中，你能一句句话读好吗？【这样安排是因为小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字 一个字读书，没有词组的概念，我在这通过让学生读句培养他们读书的意识和 惯三、学文章，了解主要内容1、课文中，谁和荷叶交上了朋友？学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿2、出示“小水珠"段，你知道了什么？学生根据课文自由发表意见。

3、小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？4、这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然 段5、小水珠说好了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿说的话，用"——"在书上勾出来此处通过小水珠的集中学，放手让学生自己寻找其他小动物的答案，培 养学生的表达能力6、组队汇报小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小 鱼儿的说荷叶是它凉伞7、你们为什么说荷叶是你们的停机坪？8、生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）【这一问题的创设梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才 使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础9、读一读自己认为最想读的局部，体会一下它们的心情，然后赛读10、分组赛读：先四组中个选送一名代表比赛，可配上动作评选最正确朗读员，再次激起 学生的学兴趣然后进行分组朗读比赛，评选最正确朗读组五、拓展性学：1、从课文中找出喜欢的词句，摘记好词佳句，并记住它。

语文学是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住 它既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积 累的好惯，培养学生积累语言的能力2、:池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故 事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成 一副画我们下节课再向小伙伴们展示吧！六、板书设计：我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解 课文、背诵课文的辅助作用总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术， 从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学 生的学积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学到达一个 比拟理想的境界》说课稿4部编版一年级语文下册《荷叶一、说教材《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利 于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学,让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第U!五自然段，是本课的重点局部可以对学生进行朗读指导和词语训练课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字朗读课文、背诵 课文的安排，那么表达了对语言积累和感悟的重视二、说教学针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目 标：L认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形；2 .会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确；3 .借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文；4 .培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力过程与方法目标：1 .能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法；2 .能够通过提问、引导、交流、反应的学经历，体验和感悟探究的一般过 程；3 .能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受情感态度与价值观：1 .培养学生自主、合作，探究式学的良好惯；2 .感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正 确流利地朗读课文、背诵课文教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。

三、说设计理念语文课程标准，倡导自主合作、探究的学方式，学生是语文学的主人在 学活动中，我既是课堂学的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接 者起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与 到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学热情，成 为学生的真正主体只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够 充提供受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思 想定位在"以生为本，顺学而导，以学定教，”的层面，以现代远程教育课程资源为 辅助教学的基本环境，积极开发课程资源，努力创造学情境，营造"课程资源教 者学生"的三维教学空间本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情 感导读，体会小精灵快乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程本课学法 采用自主合作学策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会 情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一四、说学生特征我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识， 知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们在小河里捉 鱼摸虾，还能简单地表达自己的意愿，学生识字兴趣比拟高，识字方法已有所 掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较强，能够根据要求 或一定的情境性表演。

但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学中随意 性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许另外，学生的语言表达，还不够规 范，为了使他们正确运用理解语言在课堂上，必须联系他们的生活实际，创 设他们熟悉的生活情境，帮助他们学积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的 教学任务，我做了以下的教学准备五、说教学准备教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的 优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰下面我 较为细致地说说教学过程六、说教学过程(-)谜语导入、初读课文兴趣是最好的老师，是良好学的开端，是获取知识、培养创造思维的巨大 推动力我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边欣赏 荷叶图边猜谜语的方式引入课上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆， 夏天站在水里边让学生猜谜语，欣赏荷叶再说一说荷叶的样子，根据学生 的回答相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪 些可爰的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读从而完成初读课文，整 体理解课文内容用谜语导入，能充分激发学生的学兴趣，利用直观形象的多 媒体课件资源，创设优美的情境，更能激起学生探究的欲望。

二)设置情境、识字写字识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单 有趣的'游戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中 学、学中玩，感受语文学的无限乐趣游戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多让会认的小朋友 讲讲，自己是怎么认识这些生字的？给这些孩子展示自己的机会同时，帮助 其他的小朋友来识字游戏②捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文把藏在课文中的生字娃 娃找出来，作上记号，把生字多读几遍游戏③加上动作来识字，如我分别出 示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作调动了学生的 眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解写字指导，由课件演 示笔顺，清楚规范写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教 学，提高了课堂教学效率在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识 字过程串联起来，将生字的学过程放置到，学生喜爰的游戏情境中，唤醒学生 的生活经历调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认 知过程，还识字教学为生动可亲青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友 去了，朋友们在做什么呢？（三）看图读文、品味欣赏进入教学第三个环节，看图读文、品味欣赏，我采用先扶后放的教学策 略，先引导孩子们学小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由 读，自由发表意见，小水珠说什么了 ？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小 水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。

我来描述：一 阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水 珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来然后总结出学小水珠段落的 方法读文、提问、交流、演示、再读文让孩子们自己选择喜欢的段落，分 别学小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠 错，相互提问、讨论交流，学汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读 中，体会小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，用"透明"说一句话，给 小青蛙的歌编上歌词唱一唱这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是 在开展思维能力，激发想。