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幼儿教师疫情教育教学心得5篇 老师应当主动学习各种教化理论，来充溢自己，在工作中以坚实的理论作为指导作为一名老师，你知道如何写老师教化心得？不妨和我们共享一下你是否在找正打算撰写“幼儿老师疫情教化教学心得”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ #444188幼儿老师疫情教化教学心得1 幼儿老师教学的语言技巧 幼儿老师的语言技巧语言是老师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿老师主要是通过语言和孩子们进行沟通，实施体、智、德、美诸方面的教化，老师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿老师特别亲近，有话敢说、情愿说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分缘由是幼儿老师的语言运用是否恰当造成的下面为您介绍幼儿老师的语言技巧 1、同等交谈 在以往的教学中，我们经常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等在这里老师是作为指挥者的身份出现的而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的老师应视幼儿为同等的合作伙伴应常以商议的口吻和探讨的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。

比如，当幼儿不情愿帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，熬炼幼儿，而不能以吩咐的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：“你们须要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如干脆说：“不许把纸扔在地上则很难达到预想的效果所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应当怎样呢?”、“你先试试看，假如须要帮忙就叫我你可以帮我一下吗?”等等 2、因人用语 老师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言接受实力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的运用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受实力较差的幼儿，老师应更多地采纳亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消退幼儿惊慌的心理;对反应较慢的幼儿，老师要有耐性，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和再如，对刚入园的小班幼儿要多运用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西给予生命来吸引幼儿的留意;而对于略大一些的中大班幼儿则要留意语言的坚决和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思索的，不是随随意便说的，是值得听的。

总之，对不同的幼儿，老师应采纳不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展 3、“趣”化 就是要求老师的语言要形象、生动，富好玩味性有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打搅我们吃饭了孩子们听了都笑了起来，笑过之后便宁静下来吃饭了这就是富好玩味性语言的魅力此外，生动形象的语言还能激发幼儿的爱好，把幼儿潜在的学习主动性充分调动起来，使他们在开心地气氛中自觉、主动地学习如进行故事教学时，老师讲故事的语言就应当夸张、生动，富好玩味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的沟通、教学也会进行得顺当且充溢活力 4、“激”化 就是要求老师的语言应具有激励性激励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，老师就要帮助幼儿，用主动的语言引导幼儿去探究如在进行科技活动时，常常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依靠老师，这时老师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。

这件事应当难不倒你的等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信念的幼儿来说，无疑是一种支持性的力气，可以成为幼儿解决问题的动力，坚决完成任务的信念当幼儿拥有了自己的发觉和看法时，老师也应刚好激励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特殊!”等等都是不错的因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望 5、“诗”化 富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用如，小班幼儿自理实力比较差，常常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告知幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好挚友，恒久不吵架在教幼儿叠衣服时，我告知幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本事，不仅提高了其自理实力和审美实力，而且陶冶了幼儿的情操在绘画教学中，老师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。

这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的爱好，帮助了幼儿顺当地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言实力，可谓是事半功倍 6、“简”化 幼儿年龄小，理解实力较弱，这就确定了老师在运用语言时应当避繁求简老师在与幼儿交谈时应运用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句比如，当幼儿不情愿吃胡萝卜时，我们假如说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体供应所须要的养分，预防各种疾病，提高免疫力，所以小挚友们都要吃胡萝卜这样的话孩子们很不简单理解，效果自然就会不尽如人意但假如简洁地说：“胡萝卜很有养分，吃了对小挚友的身体有好处我想孩子们应当会对胡萝卜有新的相识因此，老师的语言应力求简洁、直白 7、体态语 人的喜、怒、哀、乐等心情与情感，可以通过面部表情、体态表现出来幼儿老师的体态语对幼儿有剧烈的感染作用比如，老师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;老师的手势或眼神的示意能使幼儿在犯错时心照不宣，自觉改正;老师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简单理解。

总之，恰当地运用体态语能够使教化教学锦上添花 #444189幼儿老师疫情教化教学心得2 提高幼儿记忆力的八大妙招 一、善用比方 理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要擅长运用一些浅显易懂的比方手法_难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象如：画金鱼的尾巴时，可告知幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较简单地画出来 二、多种感官 尝试记忆调动幼儿的多种感官--视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参加活动，能获得最好的尝试记忆效果如：相识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸通过试验，幼儿记住了纸的四个隐私又如：小班相识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形态、味道，最终让幼儿画苹果，加深了尝试后对学问的记忆 三、开展嬉戏 爱好记忆嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动，高尔基说过：嬉戏是幼儿相识世界的途径的确，嬉戏可以巩固和丰富幼儿的学问，可以发展幼儿的语言(培训)和智力老师(培训)把学问融于嬉戏之中，可使幼儿在嬉戏中学习，在嬉戏中记忆。

如：相识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水嬉戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流淌，幼儿在玩水的过程中，驾驭了水的性质 四、动作演示 精确记忆有些学问，利用动作演示，幼儿就会精确理解并记忆如：古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过老师的动作演示，幼儿尝试练习，精确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新又如：看图讲解并描述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子焦急的动作，通过仿照，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很精确地用于讲解并描述中 五、运用教具 形象记忆详细形象、生动显明的物体，能引起幼儿的爱好激发幼儿情感的事物，简单被幼儿识记幼儿在学习学问中，老师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆实力如：学习数的组成、加减法，学问比较抽象，老师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解学问，加之幼儿动手操作，很快驾驭了学问又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿说明歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。

其它各科学问也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆学问 六、布置作业 任务记忆主动发展有意记忆，对幼儿顺当进入小学学习有重要意义起先可把记忆任务与幼儿感爱好的活动联系起来，以后慢慢给他们提出肯定的任务，让幼儿有目的的记住一些东西，培育幼儿的有意记忆实力如：相识长方体，除在幼儿找寻长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的相识再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆学问 七、综合归类 逻辑记忆在教化教学中，老师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧学问有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度如：相识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最终老师引导幼儿把它们归类为交通工具 八、加强复习 强化记忆学过的学问，假如不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆学问的目的 教幼儿学习驾驭学问，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆同时，幼儿记忆力的培育，与幼儿视察力、留意力、思维力、想象力和口语表达实力的培育是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，主动开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到快速的发展。

#444190幼儿老师疫情教化教学心得3 表扬的时机与方法 一、表扬时机的驾驭老师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有但是表扬不是简洁地对好的行为的确定，表扬也须要驾驭时机你须要孩子们做到什么，你会在孩子中找寻一种好的行为表现，然后对它进行表扬因为孩子易仿照，经表扬之后，其他孩子立刻会仿照该行为这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了 1.前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样 2.过程性表扬——为孩子的行为供应推力 3.总结性表扬——为孩子的行为找到归宿 二、表扬场合的选择 1.在集体中进行表扬 2.在详细的场景中进行表扬 三、表扬方法的运用 1.表扬的形式可以多种多样 2.个别性表扬与综合性表扬相结合 总之，表扬在幼儿园的教化中无处不在，无时不有，表扬犹如孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航正确地运用表扬的策略，能够使我们的教化更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教化中的重要作用 #444191幼儿老师疫情教化教学心得4 怎样把孩子哄的听话 1、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师特别了解宝宝想回家的想法。