语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文.docx

语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文 我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!　　语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文　　用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶　　一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情林子里静极了沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里　　我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静　　我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧　　我指了指琴，摇了摇头意思是说我拉不好　　或许我会用心去感受这音乐我能做你的听众吗，每天早晨?　　我被老人诗一般的语言打动了我羞愧起来，同时有了几分兴奋嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子我拉了起来以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人她一直很平静地望着我我停下来时，她总不忘说上一句：真很好我的心已经感受到了谢谢你，小伙子我心里洋溢着一种从未有过的感觉　　很快我就发觉自身变了我又开始在家里练琴了从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣以前我是坐在木椅上练琴的同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众一直早早地坐在木椅上等我有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着步伐她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水　　我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊妹妹追问我得到了哪位名师的指点我告诉她：是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过她是个聋子　　聋子?妹妹惊叫起来，聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!　　　　后来，拉小提琴成了我没办法割舍的喜好，我能熟练地拉许多曲子。

在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲那时，我一直不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众　　语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文分析　　本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的协助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓励青年成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情　　本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化全文围绕这两条线索展开，脉络明确，层次分明先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家中练琴接着写我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想我拉得非常不错，并想天天做我的听众每次我停下练琴，她一直夸奖真很好在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家中练琴最后写我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼后来拉小提琴成了我没办法割舍的喜好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人　　本文语言质朴、清新、很有美感如，对林中景色的描写，林子里静极了沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。

　　选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓励青年成才的美德，领会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情;二是鼓励学生在学习流程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;三是领会课文写作上的一些特征　　本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情　　语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文教学深思　　这篇课文写了我一个琴艺糟糕、丧失自信的青年成长为一名成功的小提琴手的历程而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地协助课文情节很有戏剧性，极具感染力，大量孩子都很感兴趣　　本课的重点是对老夫人的语言的领会理解上，所以老夫人的教育窍门是本课的亮点，应让学生好好领会　　我是这样来设计思路的：　　1、供应学生自主学习的环境诵读是学语文的要紧方法，临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以学会写人文章的办法了因此，我在检查完学生的朗读以后，就让他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，我的心理描写，并或多或少地在旁边写下自身的感受。

巡视的流程中，发现了大量学生精彩的批注，并准时表彰，对其他学生起到了引领的用途　　2、在反复诵读中领会感情：　　本课我主要运用默读、自由读、指名读、齐读、这几种朗读形式的交替，力求多姿多彩，与教学需要密切联系考虑划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着领会可以自由自在地朗读;最后的部分，全班齐读，把氛围推向了高潮;这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地　　深思本课阅读教学，除了以上考虑外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的角色，造成课堂氛围不理想，略显沉闷;以后我将深钻教程，提升设计水平，找准学生起点，提升教学艺术，使阅读教学不断进步猜你感兴趣:1.小学六年级上册语文课本第十一课课文2.语文小学六年级上册第11课唯一的听众词句分析3.小学六年级语文上册第11课唯一的听众同步分析4.小学习语文人教版小学六年级上册教学案例5.语文小学六年级上册第12课用心灵去倾听词句分析 标签：学习方法小学学习方法。