幼儿园《科学活动：瓶子吹气球》.docx

设计意图《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，利用 身边常见的事物或发生的事情进行探索和实验小苏打、醋是我们常见 的生活用品，气球也是每个孩子们都喜欢的玩具但是小苏打和醋混合 会产生的气体能够吹起气球却是绝大多数孩子不知道的让幼儿探索小 苏打和醋混合，产生气体将气球吹起，是 件神奇的事情对幼儿来说， 富有一定挑战性，有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野，活动诣在让 幼儿亲历一次真实的探究过程，从而感受到"科学并不遥远，科学就在 身边，科学非常有趣”因此，我设计了本次的科学活动《瓶子吹气球》说教材说教材：本次活动是科学领域的重要组成部分，大班幼儿对周围事 物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，但孩子有时会缺之科学性，希望 幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，以事实为依据得出推理，懂得科 学存在于客观事实中的道理，《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科 学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，教师尽量创造条件 让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发 现的乐趣说活动目标《指南》明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼 儿的认识兴趣和探究欲望，教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活 动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

依据《指南》 的要求，结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容，我拟定了 以下活动目标：1、通过实验活动，发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少，与材料的用量有关2、尝试合作进行实验，学习记录实验的结果3能在科学实验中，积极探索、乐于合作，体验成功的快乐根据大班幼儿的学习特点，我将本次活动的重点设立为：发现小苏 打和醋混在一起发生反应能将气球吹起来的现象 活动难点是：尝试 合作进行实验，了解产生气体多少，与材料的用量有关说重点难点在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展 水平，将此活动的重点定位为：难点：通过实验活动，发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象 了解产生气体多少，与材料的用量有关重点：尝试合作进行实验，学习记录实验的结果说教法陶行知先生提出，不要先教给他解决的方法，而应该指导儿童，自己 寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题因此在活动中 我运用了做中学五类快乐教学法活动总结在整个活动中，孩子们探索兴趣浓厚，对产生的现象充满好奇，能 利用多种感官体验，辨别生活中常见的生活用品在操作实验环节，能 提供多种材料让幼儿进行自由探索，创造了自由宽松的操作环境，当孩 子合作、商量进行探究活动时发现醋和小苏打混合产生很多泡泡能将气 球吹大时，幼儿能在实验中感受到成功的快乐！把整个活动推向了高潮 也体现了目标的重点和难点。

最后能联系生活实际，知道 氧化碳在我 们生活中的应用，拓展了幼儿的生活经验和科学视野也体现了蒙台梭利说的一句话：我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我 理解了上、、才说学法"做中学”主张幼儿在前、教学在后，不同于以往单纯的先传授知识再 动手操作的常识教育而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问 题、探究知识、解决问题、体验快乐！在做做玩玩的轻松氛围中自主学 习，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的说活动过程（一）出示瓶子吹起的气球，激发探索的兴趣老师：小朋友，今天老师请你们来当小小科学家一起来玩一个好玩 的科学游戏，游戏的名称是《瓶子吹气球》教师神秘的出示瓶子吹起的气球，思考:瓶子为什么能把气球吹起来 呢？瓶子里装的是什么？气球里面的气体是从哪里来的？在这个环节，我先为幼儿设置了一个悬念，（瓶子为什么能把气球 吹起来呢？气体是从哪里来的呢？瓶子里装的是什么？）通过提出疑问， 将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础同时这一环 节我先让幼儿自由讨论，大胆的猜想幼儿在同伴中讨论说出自己的看 法，充分体现了幼儿的主体地位，兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过 谈话，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心、探究欲望，进而顺利地 进入下个活动环节。

二）寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体1出示材料，幼儿看一看、闻一闻，认识醋、小苏打和白糖2、出示实验表格，猜想哪两种材料在一起会产生气体，鼓励幼儿用自己 的记录方式表达自己的猜想3幼儿探索实验，教师巡回指导4、交流总结，小苏打和醋在一起会产生气体在这个环节，我为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进 行分组探究，让幼儿猜一猜、闻一闻，尝一尝等感官直接感知材料既 提高了幼儿的自主探究、动手操作的能力，还激发了幼儿的学习兴趣， 在此环节中，我更多的是以观察者的身份去观察幼儿的实验，采用了间 接指导和个别引导的方法通过让幼儿动手操作，发现醋和小苏打混在 —起会产生气体的科学现象三）尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气 体老师：我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎样用它们 帮助瓶子把气球吹起来1讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意什么？2、幼儿实验，教师指导3展示结果，分享经验此环节我让幼儿再次探索，将把气球套在瓶口上，他们发现气 球马上就吹起来了，幼儿都觉得很神奇，我借此我参与到孩子的活动中 利用启发式的语言："气球为什么能吹起来呢？” "你是怎么做到的？ 启发幼儿用完整的语言总结实验的结果："小苏打与醋混合产生的气体 能将气球吹起来。

并记录探索结果，同时也引导幼儿观察："为什 么有的气球大，有的气球小呢？”为实验的下一个环节做好了铺垫，激 发了幼儿积极参与活动的欲望，让幼儿从中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力，突破了重点目标四） 让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关老师：如果再做一次你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？ 1幼儿讨论：多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口…… 2、再次尝试瓶子吹气球，体验科学游戏的乐趣3总结：小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的 越多，气球就会吹得越大在这个过程中，幼儿总结了上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球 游戏，在这个环节中体现幼儿的合作实验的重要性，在小苏打和醋发生 反应是很快就能产生气体，如果套气球慢了，气体跑掉了，气球就吹不 大，因此就需要幼儿相互的配合和商量，幼儿有了第一次的体验，他们 做的更投入、更认真、合作的人更好我让个别幼儿说说他是怎样做实 验的？又发现了什么秘密呢？让幼儿发现气球的大小跟我们操作实验的 材料的用量是有关系的在这里，我尽量为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿将自己的发现 分享给自己的同伴，即感受到成功的喜悦又了解到了实验的成功的秘密 从而突破了活动难点目标。

五） 、拓展延伸——吹起气球的神奇气体是什么，在我们的生活有什 么用处吗？各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、 消防员灭火要用到它……在这个环节利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、 准确的语言归纳自己所学的内容，我设计了活动延伸：（请小朋友回去找一找在生活中的各种有关 氧化碳的应用这样使活动并没有完全 结束，让他们带着问题继续探索，只有贴近幼儿生活的教育内容，才能 让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对周围生活中科学现象的强烈好奇 心和探究欲说活动延伸根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给 幼儿布置任务，在生活中还有什么材料混合会产生气体的科学现象。