小学中低年级英语独立语段教学文本再构的探索PPT课件.ppt
8页
小学中低年级英语小学中低年级英语独立语段教学文本再构的探求独立语段教学文本再构的探求 上海市英语教研专家朱浦教师曾说过 “上海市中小学英语教学必将走一条独立语段教学之路独立语段教学也必将成为改动我国中小学外语教学的一条有效途径独立语段教学的胜利与否取决于教师对于独立语段教学中的目的再构、文本再构及过程再构在这个过程中每个教师都将成为发明者〞 一、何谓独立语段和独立语段教学一、何谓独立语段和独立语段教学独立语段是由一系列延续性句子构成的、方式上独立语段是由一系列延续性句子构成的、方式上衔接、意义上衔接的言语整体它既是一个言语衔接、意义上衔接的言语整体它既是一个言语运用单位，又是一个语义单位从题材上讲，小运用单位，又是一个语义单位从题材上讲，小学中低年级主要以短文、故事、书信、对话、诗学中低年级主要以短文、故事、书信、对话、诗歌等方式呈现独立语段具有：衔接性、衔接性、歌等方式呈现独立语段具有：衔接性、衔接性、目的性、可接受性、信息性、情景性和交际性七目的性、可接受性、信息性、情景性和交际性七个特点所谓独立语段教学是指在详细语境中教学单词和所谓独立语段教学是指在详细语境中教学单词和句型，将所学习的单词、词组、句型等零散的知句型，将所学习的单词、词组、句型等零散的知识放入到适宜的语段中整体了解和学用，展现给识放入到适宜的语段中整体了解和学用，展现给学生完好的言语概念的教学方式。
学生完好的言语概念的教学方式 二、文本再构是进展语段教学的关键二、文本再构是进展语段教学的关键文本再构要基于以下几个要素，才干更好的促进语段教学的开展 〔一〕基于文本情况再构 文本本身的情况是不一样，有些是单词，对话，短文或故事根据不同的文本情况，教师进展不同的文本再构比如，有些单词内容比较零散，教师可以经过寻觅一个chant,将这些内容整合起来，既可以学单词，又可以学chant, 两者兼得还有一些故事内容都是表达方式的，比较枯燥，教师可以在故事的内容中适当参与一些对话，让整个文本内容活泼起来，提高学生的情趣 二、文本再构是进展语段教学的关键二、文本再构是进展语段教学的关键文本再构要基于以下几个要素，才干更好的促进语段教学的开展 〔一〕基于文本情况再构〔二〕基于学生情况再构 每个班级的学生情况是不一样的，有些孩子性格比较外向，喜欢模拟和扮演，而有些孩子性格比较内向，比较喜欢倾听面对前者，教师在文本再构时可以多添加一些比较活泼的学生活动，让学生扮演对话等，发扬他们的优点而面对后者，教师比较适宜选择一些听读，演绎的内容，充分发扬这些孩子擅长思索的特点其次，学生的学习根底也是不一样的。
有些班级，学生的知识积累比较丰富，根底知识掌握得很好，针对这些学生，教师可以适当添加文本的难度，拓展书本的内容，从而拓宽学生的知识面而有些学生的根底知识相对较薄弱，教师就要从根底知识着手，进展文本再构 二、文本再构是进展语段教学的关键二、文本再构是进展语段教学的关键文本再构要基于以下几个要素，才干更好的促进语段教学的开展 〔一〕基于文本情况再构〔二〕基于学生情况再构〔三〕基于教师本身特点再构 每个教师都有本身不同的特点和特征，教师在进展文本再构时要从本身实践情况出发有些教师比较擅长运用扮演法教学，本身比较擅长扮演，擅长调动学生的心情那么在文本再构时可以根据文本添加一些扮演，对话的内容，让学生进展扮演而有些教师比较擅长阅读教学，擅长引导学生进展推理演绎，在文本再构时可以根据文本添加一些阅读的内容，培育学生的阅读才干 三、语段和语境的整体推进有利于文三、语段和语境的整体推进有利于文 本再构本再构最重要的两个要素是最重要的两个要素是“语段〞和段〞和“语境〞 最终到达的目的是可以激发学生的学习兴趣，最终到达的目的是可以激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。
三、语段和语境的整体推进有利于文三、语段和语境的整体推进有利于文 本再构本再构〔一〕激发学生的学习兴趣〔一〕激发学生的学习兴趣【案例【案例1 1】】2B Module 3 Unit 3
