小学生错别字形成的原因及对策.doc

小学生错别字形成的原因及对策从教小学语文教学六年以来，我发现小学生经常写错别字，如果不 及时提醒学生纠正写错别字的现象，那么就会给小学生带来巨大的危害 为了纠正这种影响学生一生的不良习惯，教师和家长需共同努力，把小学 生写错别字的现象消灭在萌芽阶段我们相信，只要教师和家长思想上重 视，方法上用心，措施上有力，学生笔下书写出来的汉字一定会日益正确 的，学生的错别字现象会越来越少的山于小学生年龄小的特点，思维发展还不完善，他们往往只注意一些 孤立的现象，看不出事物之间的联系因此，小学生在认字和写字的时候, 往往对一些字形相似的字产生感知失真，所以写出的汉字往往是张冠李 戴，移花接木那么，造成小学生易写错别字的原因主要有以下几种情况:1 •感知粗略字的笔画相同，但位置不同女口，“土一士”“甲一山”字形相似， 只有一两笔笔形不同如，“处一外”“已一己”字或偏旁的状态相似， 或笔画相似，而结构单位局部不同像“床一麻” “因一困”字的结构相 同，但位置不同如，“陪一部”2.强化干扰小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度影响他们 的思考强化了的信息在小学生的头脑中留下了深刻的印象，这种“先入为主”效应容易掩盖其他信息。

我们教学生写“迎”字时，强调不要画蛇添足多一撇，而学生在以前学到“柳”字时就容易受到先前的影响，而将 “迎”字错写为“柳”字了3 •情感脆弱小学生自控能力、注意力不集中，写作业时容易浮躁，做完不检查， 粗枝大叶，急于求成心理，是小学生写作业中出现错别字的另一重要因素 他们往往会出现以下几种情况：急于求成学生在一起做作业时，岀自好胜心的驱使和“做完作业就 能玩”的诱惑，往往有意无意地比“速度”由于牛理、时间等多种囚素 的影响，一些学生在作业过程中提取以前学过的生字时出现暂时遗忘，不 能认真耐心地分析、追忆，或通过字典寻求帮助，而是为赶时间匆匆动笔, 至于书写正确与否，是抱着“碰运气”的想法粗枝大叶我在批改作业时常会发现这样的现象：有些学生在同一作 业中，以不同的写法来写同一个字，前面一个写得很好，后面却冒出一个 错别字来这种错误恐怕只能归结为“粗心”现象，跟小学生作业的浮躁、 做完不检查的陋习有大关系了解小学生出现错别字的主要原因，有助于我们教师采取积极预防措 施和行之有效的对策，以提高学生的识字、写字能力，此外我认为还可从 以下几个方面作为突破口：1 •善于运用各种方法帮助学生认清字形小学生应该掌握的常用汉字中，形声字最多，大约占80%以上，因此, 我们可以根据形声字声旁表音，形旁表义的特点來辨形，以旧知带新知。

以音辨形法女口，“捕”字，学生经常会忘掉右上的一点分析字形 时，可以问：“你们知道捕是什么意思吗？ ”“是捉、逮的意思这一点 是代表什么呢？它就代表要捉、要逮的那个东西捕鱼它就代表鱼，捕猫 它就代表猎物要捕猎没冇猎物行不行啊？ ”学牛肯泄会答：“不行所 以，'捕'字的这一点是千万不能丢掉的这样，教师形象讲解与声旁类 推相结合，学生不仅听得饶有兴趣，而且也很容易记住字形以义辨形法如，“躁”和“燥”常会互相取代，教学时可引导学生 发现：“燥”与“火”有关，如果我们的衣服湿了，又没有太阳，就可以 用火来烤干，这样，干燥的燥就应该是“火”字旁的“燥” 了；而“躁” 与“足”有关，当人们着急的时候，喜欢走来走去，那么“急躁”中的“躁” 自然是“足”字旁的“躁” To用口诀，儿歌等方法来帮助辨形如，“臭”字：一个人要是自大一 点就要发臭了腻”字：月字旁，一二贝，斜钩点碧”字：王小强， 白小钢，二人坐在石头上2.编歌谣，牢记诵形近字“己、已、匕”是很多学生经常混用的，编成歌诀就容易分清:“己字空，已字中，巳字堵死不透风”；区分“戊、戌、戍、戎”，用一句 话“点戍横戌戊中空，横若出头就是戎”；区别“呕” “讴” “惬” “抠”， 抓形旁特征编成歌诀：“呕吐东西从口出，言为心声讴歌舞，要泯东西水 中泡，岖着闷气心不舒，如果需要抠什么，不用手来办法无”，学生们很 快清楚了四个字的用法，就能够正确书写和使用了。

3•开“诊所”，抓平时老师和家长发现和纠正小学生的错字，不仅力量微小，而且学生被动 接收，收效甚微，所以我们要发动学生积极参与如，在教室黑板上（或 在家中挂一块小黑板），设立“错字诊所”，整理作业、作文中随时发现的 错字，交给学生订正，写在“错字诊所”中，效果神奇同时，我们还可 以开展丰富多彩的活动来激发学生记忆的热情和欲望如，评比“火眼金 晴”活动，让学生平时查看各类作业资料、报刊，发现错别字进行摘录， 定时进行交流、学习4.激发学生改掉粗心毛病的动机粗心也是写错别字的根源之一，但是，不少小学生都不以为然，认为 是小毛病，以后注意就可以轻松改正出现粗心的小学生并没有改掉这种 毛病的强烈动机，而做任何事情没有动机，是很难达到目的的因此，我 们要坚定学生改掉粗心毛病的决心二年级的孩子写作业，我们要求一要注意写字的姿势，二要注意作业 的整洁因此，孩子们人人手中有一橡皮擦，作业做错了，就用橡皮擦擦, 其至为了把一个字写好，有的孩子反复地擦，把本子都擦破了这样每次 交上来的作业，看上去非常整洁，只是这效果却未必好从心理学的角度 去分析，因为开始的错误被擦除了，时间一长，自己犯的错误也就被淡忘 了，而对于正确的，并没有留下更多的印象。

结果是，下次还会犯同样的 错误而如果我们让孩子保留错误的痕迹，在错误处用删除符号，将正确 的添加在边上，这样两个醒日的对比，会时刻提醒着我们的孩子，在今后 的作业中要注意这个错误，这样的暗示具有强大的力量同时，作业中的 错误痕迹，在一段时间里，会让孩子们发现自己的学习状态当孩子们发 现自己在一天天进步的时候，他们会产生自信；而当孩子们发现自己的错 误在一天天叠加的时候，会引起他们的警觉所有这一切，都比其他的说 服教育效果更好保留错误的痕迹，就是为了永久性地告别错误；保留错 误的痕迹，就是为了养成良好的书写习惯当然，错别字现象的解决策略还有很多而良好的写字习惯包括认真 的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具， 注意•卫生等学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益学生是有个体差异的，教师教学应该注意到这种差异性的存在，学过 的字力求在语言训练中反复运用，把识字与听、说、读、写结合起來，有 针对性地把语文学习引向生活，引导学生养成随处识字的良好习惯，努力 做到因材施教！（作者单位：广东河源市连平县隆街镇松岭中学）。