促进学习者注意的手段在二语习得中的应用——一项关于英语定语从句习得的实证研究.pdf

B y F e n g Y a n J ■ S u o e r v l s o r P r o f e s s o rN iC h u a n b i n —‘葛：等p “ AT h e s i sf o rt h eD e g r e eo fM ．A ．i nE n 乏, l l s h S c h o o lo fF o r e i g nL a n g u a g e s ＆Cu l t u r e s N a n ji n gN o r m a lU n i v e r s i t y M a y , 2 0 1 1 }-}rkI-●；■l，礁I■k‘吲kF■l■■■r摹EF5誓I■I譬rk■■■lF咿oF‘■【[1r矗l冒盎■■■t甄誓■h-．B_} 学位论文独创性声明 1 掣㈣I l l l12ill删Illlll5llt7llll 本人郑重声明：所提交的学位是本人在导师指导下进行的研究工作 和取得的研究成果本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均 是真实的本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果其他同志对本研究所做的贡献均已在论 文中作了声明并表示了谢意。

学位论文作者签名：妈查三 日期：a 玑主．形 学位论文使用授权声明 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大 、二r 9 学学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档，可以借阅或上网公布 本学位论文的部分或全部内容，可以采用影印、复印等手段保存、汇编 本学位论文学校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文 档，允许论文被查阅和借阅 保密论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密论文，保密期限为年 学位论文作者签名：冯查 日 期：土『1 ．j ．以 指导教师签名：移乏劲绠入’ 日期：山1 1 ．r ．仉 1 ．1A t t e n t i o na n dN o t i c i n gi nS L A ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3 1 ．1 ．1C o n c e p to f A t t e n t i o na n dN o t i c i n g ．⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯．⋯⋯．⋯．⋯⋯．⋯⋯．⋯．．⋯．⋯．⋯．．3 1 ．1 ．2R o l eo f A t t e n t i o na n dN o t i c i n g ．⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯．4 1 ．1 ．3F a c t o r s A f f e c t i n g A t t e n t i o n a n d N o t i c i n g ⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．⋯．⋯6 1 ．2A t t e n t i o n —d r a w i n gD e v i c e st oE n h a n c e L e a r n e r s ’N o t i c i n g ⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯．．⋯．．7 1 ．2 ．1V i s u a lI n p u tE n h a n c e m e n t ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8 1 ．2 ．2T e x t ．r e c o n s t r u c t i o nT 瓠k ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14 1 ．3R e s e a r c h e so nA t t r i b u t i v eC l a u s e s ⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯19 1 ．：；．1I n t r o d u c t i o no f A t t r i b u t i v eC l a u s e s ⋯⋯⋯．．；⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1 9 1 ．3 ．2E m p i r i c a lS t u d i e so nA t t r i b u t i v eC l a u s e s ⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．2 0 1 ．4S u m m a r y ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．_ ．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．2 1 C h a p t e rT w oM e t h o d o l o g y ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：I ：l 2 ．1I n t r o d u c t i o n ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：! ：； 2 ．2R e s e a r c hQ u e s t i o n s ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 3 2 ．3P a r t i c i p a n t s ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：I ：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 3 2 ．4R e s e a r c hI n s t r u m e n t s ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．：! z I 2 ．4 ．1R e a d i n gM a t e r i a l s ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2 4 2 ．4 ．2T e s t i n gI n s t r u m e n t s ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 5 2 ．4 ．3Q u e s t i o n n a i r e ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 6 2 ．5E x p e r i m e n t a lD e s i g n ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．2 6 2 ．6D a t aC o l l e c t i o na n dA n a l y s i s ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2 8 C h a p t e rT h r e eR e s u l t sa n d D i s c u s s i o n s ．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2 9 3 ．1C o m p a r i s o nb e t w e e nT h r e eD e v i c e si nt h eI m m e d i a t eA c q u i s i t i o n ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。

2 9 3 ．1 ．1C o m p a r i s o no f t h eP r e t e s ta n dt h eI m m e d i a t e T e s ti nE a c hG r o u p ⋯⋯⋯⋯2 9 3 ．1 ．2C o m p a r i s o nb e t w e e nt h eT h r e eG r o u p si nt h eI m m e d i a t eT e s t ⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3 2 3 ．2c o m p a r i s o nb e t w e e n T h r e eD e v i c e si nt h eD e l a y e dA e q u i s i t i o n ⋯⋯⋯⋯⋯．3 5 3 3 D i f f e r e n tE f f e c t so fV i s u a lI n p u tE n h a n c e m e n ta n dT e x t ．蝴n s t m c t i o n T a s ki I l s L A ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3 6 C h a p t e r4 C o n c l u s i o n 。

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唧⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．6 3 A p p e l l d i x ⅧT a s k sf o rt h eT e x t —r e c o n s t r u c t i o nG r o u p ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．6 6 A c k n o w l e d g e m e n t ⋯．．． Ⅲ⋯⋯⋯⋯⋯●⋯⋯⋯川●⋯⋯川●⋯Ⅲ●⋯Ⅲ⋯●Ⅲ川 ： ．‘k ．6 8 摘要 摘要 注意假设强调注意对二语习得的促进作用，在第二语言习得领域产生了巨大的影 响国内外一些语言学家以此为理论基础，进行一系列旨在提高学习者对目标语言形 式注意的研究相关的的研究表明，在第二语言课堂教学中使用篇章强化输入和短文 重构输出手段可以提高学习者对目标语言形式的注意，从而促进他们的习得 在此背景下，本研究以英语定语从句作为目标语言形式，试图研究篇章强化输入 和短文重构输出这两种提高学习者注意的手段能否在大学英语教学课堂中对其语言 习得产生促进作用具体讲，本文主要研究问题如下：篇章强化输入和短文重构输出 手段是否比传统的规则阐释的语法教学对于学习者目标语言形式的习得有更好的即 时效果和延时效果? 为了解决以上问题，研究选取来自江苏某高校非英语专业本科二年级三个平行班 的1 0 5 名学生作为研究对象，并将被试分为三个组，进行了为期一个月的实验。

在实 验过程中，两个实验组分别完成了篇章强化输入和短文重构输出两种手段下不同的学 习任务，而控制组则接受传统的规则阐释的语法教学并完成相关练习实验一共设置 了前测、即时测验和延时测验三次定语从句测试，测试结果使用S P S S l 6 。