人教版第三册第六单元教案.doc

生态课堂”教学框架教学内容识字6上课时间学习目标1. 通过识字方法交流，认识9个生字，会写8个生字2. 通过正确、流利及多种形式的朗读，感受课文的韵律美3. 在识字与朗读的过程中，陶冶学生的情操，树立关爱他人的感情4. 理解“热忱”、“雪中送炭”等词语重点难点1. 识字、写字2. 感知反义关系，理解文中的各组反义词前置性作业读读这些对子：进对退 硬对软 快对慢 深对浅 买对卖 好对坏 正对反 直对弯 安全对危险 高兴对伤心 复杂对简单 容易对困难教具准备课件教师活动学生活动一、复习巩固，引入新课1、出示：对对子2、了解什么是对子3、出示课题二、初识生字1、出示课文，试着读一读2、学习字词，合作学习出示小组合作清单：1）、由2号小组长带读，读准生字的字音2）、3号小朋友记一记1-2个生字的字形3）、1号和4号小朋友给生字宝宝找朋友4）、用小组喜欢的方式读读课文3、交流反馈：1）、出示生字：课件出示2）、认读词语：课件出示三、诵读课文，读中感悟1、教师范读 2、多种形式读，力求读正确3、美读，要求读得有感情四、识记生字，书写生字1、再现生字：认读，组词2、根据规律分析字形，记住字形3、说说难写的字和容易写错的字。

4、师范写，学生观察字在田字格中的位置注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观5、学生练习写字五、分层作业★朗读课文★★试着背背课文第二课时一、复习巩固1、读词语2、读读课文二、学习课文1、出示第一段，指名读1）出示：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心2）、找出这一部分的反义词3）、口头练习课件出示）人间：多一些（ ），少一些（ ）多一些（ ），少一些（ ）人间：多一些（ ），少一些（ ）多一些（ ），少一些（ ）2、出示第二段，指名读1）找出这一部分中的反义词2）完成练习，课件出示3、齐读课文4、拓展练习1）．引导学生积累由意思相反相对的语素构成的词语2）．我们能不能用这些反义词说说话3）.我们今天学习的这些反义词你有什么收获，你受到了哪些启发学生对对子：是对（ ）长对（ ）虚心对（ ）热情对（ ）诚实对（ ）小组按照学习单任务进行小组合作学习①2号开火车带领全班读生字②以小组为单位展示识记字形情况③给生字组词①按组开火车认读，纠正②齐读、男女赛读、开火车读、齐读学生学习书写生字齐读词语出示第一段，各种形式读口头练习，说反义词。

各种形式读第二段完成各练习板书：识字6 美—丑 贫—富 爱—恨 冷—暖 真诚—虚假 饥寒—温饱 冷漠—热忱 索取——奉献课后反思： “生态课堂”教学框架教学内容22 窗前的气球上课时间学习目标1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字会用“可爱的“高兴地”说句话2、正确、流利、有感情地朗读课文结合重点词句的品读，体会人物情感3、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情重点难点1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文前置性作业1.根据自己的情况读课文3—5遍，直到读流利2.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它用“ ”标出这些字在文中组成的词语3.标出小节序号4.了解课文大意教具准备前置性作业单 课件教师活动学生活动一、猜谜激趣，导入新课1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑打一玩具气球）师板书2、指名读、齐读师小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！二、初读课文，整体感知1、教师范读课文2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音三、小组合作检查字词预习1、 合作识字课件）出示带拼音的生字词，小组合作识字2、 交流识字你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流3、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写4、巩固识字给生字“病”字找朋友，看谁找得多四、细读课文，促进感悟★学习课文第一、二自然段1、大声读课文，课文中的科利亚的心情有什么变化交流变化：苦闷、孤单；惊奇、奇怪；高兴1、 合作学习出示合作要求：（1）自读课文，找找科利亚苦闷的原因，用自己喜欢的符号画出来，好好读读2）组内交流，并说说读了句子后的感受2、交流：（以下句子根据情况教学）⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去①、指名读、自由读②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户A、指名读B、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？C、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得真没意思⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

①、教师引读从三楼能望得到什么呢？……②、指名读、分角色读、齐读③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊3、小结小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得真没意思让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧齐读第一、二自然段五、巩固识字指导写字出示：户、亚、角、周、床指导并书写亚和周第二课时一、复习导入二、学习第三、四、五自然段合作学习出示合作要求：（1）自读课文，找找科利亚惊奇、高兴的原因，分别用自己喜欢的符号画出来，好好读读2）组内交流，并说说读了句子后的感受1、师引说：瞧，一个红气球……生读第三自然段2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？指名说出示重点句子：1）气球从窗口一掠而过，不作停留2）、气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿，接着一上一下地动起来抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来3、学习第四自然段他还会怎么想呢？指名说谁知道叽叽喳喳是什么意思?想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流）口头想象说话指导朗读第四自然段4、引读第五自然段。

三、拓展想象过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？1、动手写话2、交流3、师小结一个两个……科利亚看到我们的气球了师让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？四、完成课堂作业本学生猜谜学生读课题学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音小组合作学习：1、合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，小组齐读把课文读通顺检查反馈：采用多种形式读生字词语，重点“病、床”小组合作学习科利亚苦闷、孤单的原因交流反馈，出示句子，理解有感情朗读句子，读出科利亚的苦闷、孤单拓展说话小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？学生书写生字读儿歌，词语巩固小组合作学习师生配合读用惊奇的语气朗读这一段语言训练：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚，有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）写话：可以写一句，也可以写几句。

气球上可能会写些什么呢？请你试着写一写把同学们对科利亚的关心和祝福写下来板书： 窗前的气球科利亚 苦闷、孤单 不准 不能 惊奇 红气球 高兴 问候课后反思：“生态课堂”教学框架教学内容23、假如上课时间学习目标1、会认“良、缩、寻”等9个生字；会写“哭、食”等8个生字；理解“遥远”、“不幸”等词语的意思2、能初步认识诗歌的特点，正确流利地朗读课文，背诵课文3、能展开想象仿写句子，培养有关爱生活、关爱他人、关爱环境的愿望4、积累“窗前的小树”这种结构的词语，并尝试运用重点难点1、通过朗读启发学生爱他人、关爱环境的意识2、根据课文句式和结构特点，展开想象仿写3、朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌的情感起伏变化前置性作业1.根据自己的情况读课文3—10遍，直到读流利2.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它用“ ”标出这些字在文中组成的词语3.标出小节序号4. 读读记记下列词语红红的太阳 寒冷的北风 遥远的地方 健康的身体 5.根据课文内容填空。

A、我要给树上的小鸟画（ ），因为我看见（ ）有了（ ），小鸟就能（ )B、我要给西西画（ ），因为我看见（ ）有了（ ），西西就能（ ）6、读完课文，我也想写诗，大胆试一试！ 假如我有一枝马良的神笔，（ ），（ ），（ ）教具准备教师活动学生活动一、故事导入，激情导趣1、 师讲述《神笔马良》的故事2、口头说：假如我有一枝马良的神笔，我要画___________师：有一位小姑娘也想拥有一枝马良的神笔做许许多多的事情，她把自己的愿望写成了一首小诗——出示课题：23假如（齐读）2、 能给假如找个近义词吗？（如果）二、初读感知，趣味识字1、出示小组合作单：读:用小组喜欢的方式大声读课文,读准字音,读通课文说:交流生字识记方法，提出要注意的字2、小组合作学习3、交流反馈（1）去拼音的生字：缩 遥 寻 食 泣 健 康 操（2）开火车读词语3）两人小组自由读词组 —指名一小组读，正音4）小组朗读课文，评价正音。

4、感知课文大意：出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）；我要给（ ）画（ ）；我要给（ 。