在数学学习中培养学生听说读写能力.doc

在数学学习中培养学生听说读写能力数学知识常常来源于现实生活荷兰数学教育家弗赖登塔 尔从数学教育的特点出发，提出了 “数学现实”的教学原 则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实在数学 学习中，教师应该充分利用学生身边的生活现象引领他们探 究新知，在探究的过程中发挥促进者、启发者、质疑者和示 范者作用，在这过程中注重培养学生的“听、说、读、写” 的能力1. 培养学生数学学习中听的能力教育，是从倾听开始 的数学学习的过程就是倾听和探究的过程要使学生在这 个过程中学会倾听，容易听懂，听明白，教师就得精心设计 教学，营造生动有趣、和谐轻松、有吸引力的课堂气氛学 生的听，不仅指听老师上课，也包括听同学发言，因此在倾 听方面，教师首先要专注地倾听学生发言，为全班学生做榜 样，更要组织学生倾听同伴的发言，培养学生具有一双“倾 听”的耳朵在课堂中学生往往只关注老师和自己的发言，对其他同 学的发言很少倾听，尤其是低年级学生如何在孩子一入学 就培养他们具有一双“倾听”的耳朵呢，在教学中我尝试以 下两点：(1)以问题驱动倾听在学生发言之后，以问题驱动倾听：“我听出问题了，你们听出来了吗？ ”“谁听明白他 的发言了？ ”“有不同的观点吗？ ”“你们发现什么了 吗？"“同意吗？"等等一系列的问题，教师不是“简单的接住学生抛过来的球，而是巧妙的把球传给班级中的其他同 学”，将学生的言说变成对话的重要资源，善于吸取这些言说的合理之处。

驱动学生仔细听取别人的发言，积极地继续思考着对学生的迟疑，教师的诙谐与期许，收获了新的思维成果2）以评价引领倾听对于学生精彩的发言我经常会 用这样的评价：“你听到很仔细！理解题目，不能粗线 条"“我们体会到多一份倾听、思考，也就多了 一份发 现这样，学生的倾听保持着适度的张力，实现了 “要我 听"与“我要听"的统一2. 培养学生数学学习中说的能力说是一种最常见的 信息交流方式，也是学生表现思维活动过程、反馈自我创造 能力的重要形式培养良好的语言表达能力，是提高数学素 养的重要内容，也是数学学习的任务数学学习中的说，包 括说感受、说思路等1）说感受营造良好的课堂气氛，提供充足的空间, 让学生能在较好的气氛下坦诚交流，敢于发表不同的看法， 展开联想，积极寻找不同的途径去解决问题，加深对所听内 容的理解和掌握如说教材内容，特别是说说教材中“读一读”的感受，说说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自 己存在的疑问等2）说思路学习数学离不开解题，但不能为解题而解题教师应在解题的过程中重视解题思路的讲解要让学 生谈谈解题思路，即使所错了，其他学生也能从中吸取经验 教训把学生的作业作为了解学生学习状况的唯一渠道，无法反映学生思维的完整过程，是不全面的。

让学生大胆地说,才能全面反映学生的思想,暴露学生的思维过程,也利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划3. 培养学生数学学习中读的能力现代教育家郭思乐 在《教育走向生本》一书中提出“要让学生大阅读，大感 受"我本人非常认可，不管你自觉还是不自觉，人们通过 大量阅读积累了一定的词汇语言才能有所感悟因此我们就 要从小学生大力培养他们的阅读能力，让他们在阅读中得到 感悟、得到理解，形成自己的思想具有了这种思想学生才 能自觉的去深化所学知识的内涵，拓展所学知识的外延，从 而大大提高学习水平，使学生和教师的活动空间大大地增 加4. 培养学生数学学习中写的能力 数学学习中的写，是 培养学生书面表达能力的重要形式写是对说、读的检验， 对说的深化因此我们在实际应用时，除了注重引导学生用 数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题，更应注 重培养学生用清新的文字记录这一过程中的感受与认识在 数学学习的过程中学生以数学日记的形式记录着自己独特 的思考、有趣的发现、热烈的讨论等等从而增强学生对数 学价值的体验，强化应用数学的意识。