人格心理学知识点.docx

第一节 人格心理学概述一、知识点导读主要知识点人格的基本特征人格 资料来 源•研究研究领 域二、知识点1、简述人格的基本特征人格具有四个基本特征，它们是人格的稳定性、整体性、 独特性和社会性1） 人格的稳定性是指人格不随时间的变化而变化， 也不随着情境的变化而变化2） 人格的整体性是指人格不是孤立地存在着的，而 是相互联系，综合成一个有机组织，协调一致地进行活动的（3） 人格的独特性是指每个人的心理活动与行为方式 都是不同的4） 人格的社会性是指人格是社会人所特有的外部社会性稳定性独特性 内部 ——整体性2、人格研究中，资料来源有哪些？(1) 生活资料(L) 指个体的生活史资料，用以了解个体的生活经历(2) 观察资料(0) 指由一些观察者对个体进行观察后所得出的资料(3) 测试资料(T) 指通过一些测试或实验程序，获得被试在测试中、或实验情景里的一系列反应纪录(4) 自我报告资料(S) 当事人通过对自己的评判而得到的资料主观自我报告资料客观生活资料观察资料测验资料3、简述人格心理学的主要研究领域人格心理学研究的主要领域是:（1）人格的结构人格心理学家用人格结构来解释个 体差异如用“特质”和“类型”来解释人们稳定的个别差 异。

2）人格的动力通过对人格动力的研究了解个体心 理和行为的内在原因3） 人格发展对个体自出生至死亡的整个生命全程 中人格特征的表现以及随着年龄、习得经验的增加而逐渐改 变的过程4） 人格适应个体与其生活环境保持和谐状态所表 现出来的行为反应对外人格发展人格适应对 内人格结构人格动力第二节 人格特质理论一、知识点导读人格特质理论主要人物或理论名称其它概念人格结构奥尔波特健康人格个人特质与共同特质卡特尔无十八种人格因素艾森克“大五”人格特质无无人格三维度五种因素二、知识点1）自我广延的能力2）与他人热情交往的能力3）情绪上的安全感和自我认同感4） 具有现实性知觉5） 具有自我客观化6）有一致的人生哲学有一致的人生哲学情绪上的安全感和自我认同感自我广延的能力具有自我客观化与他人热情交往的能力具有现实性知觉5、什么是特质？奥尔波特将特质分为哪些类型？特质作为一种 人格测量的单位 ，特质等值于动机或意 向，具有动力性奥尔波特将特质分为个人特质和共同特质两大种6、艾森克将人格特质分为哪些维度？各指什么？（1） 外倾-内倾，指皮质唤醒水平外向者皮质唤醒 水平比内向者低2） 神经质，指情绪的易变与坚定高分特征是情绪 易变，低分特征是情绪很少动摇。

3） 精神质，高分者特征是自我中心、攻击性的、缺 乏同情的、冲动的、冷酷的，低分特征表现为温柔、善感7、“大五”指哪五项因素？各指什么？（1） 神经质，指情绪的稳定性和调节情况2） 外向性，指内向或者外向3） 求新性，指对经验开放，探求态度4） 随和性，指乐于助人、可信赖或者怀有敌意、为人多疑5）尽责性，指自律、自控第三节 弗洛伊德精神分析人格理论一、知识点导读弗洛伊德 的精神 分析理论内涵外延人格驱力人格结构焦虑及其表现本节主要介绍了弗洛伊德精神分析理论中的三个重要 概念，即人格结构、人格驱力以及焦虑之所以将人格结构、 人格驱力称为内涵，主要因为两者分别阐述了在弗洛伊德眼 中，人格本身由哪些部分构成以及是什么在推动人格向前发 展而把焦虑称为外延，则是因为焦虑及其表现主要介绍了 人格本身在与社会环境交流过程中的工作方式二、知识点8、简述弗洛伊德的性欲发展阶段理论弗洛伊德认为，性欲力比多与生俱来，贯穿于人的机体和人格成长的全过程，特别是儿童时期四个阶段——口唇期、肛门期、潜伏期、生殖期1）口唇期，从出生开始持续一年左右这个时期的 动欲区是嘴和唇如果婴儿在该阶段未得到基本照料，以后 可能变得贪婪与喜欢掠夺，日后的人格问题包括不信任别 人、抗拒别人的爱、害怕及无法与人形成亲密关系（2）肛门期，从一岁半到三岁。

这个时期的动欲区是 肛门大小便的训练方法与父母的态度与反应，对人格的形 成都有深远的影响（3）性器器，从三岁到六岁这个阶段的动欲区是生 殖器此时，男孩会有阉割焦虑和恋母情结，女孩会有恋父 情结（4）潜伏期，从六岁到八岁新的兴趣取代了婴儿式 的性冲动，社会化作用开始出现，引导儿童注意外界环境（5）生殖阶段这个阶段成年人成熟的性欲以生殖期 性交为最高满足形式注释：性欲发展阶段名称出现时间相关品质□唇 期出牛至一岁左右贪婪、不信任他人肛门—岁半到三纪律期 岁性器期三岁到六岁无潜伏期六岁到八岁无生殖阶段无爱与工作9、简述弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德将人格结构分为本我、自我、超我1） 本我即原我，指原始的自己，包含生存所需的基 本欲望、冲动和生命力，按照快乐原则行事2） 自我是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或 记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而 同事不违背社会规范，遵循现实原则行事3） 超我是人格结构中代表理想的部分，它是个体在 成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值 观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为， 按照道德原则行事名称所遵循的原则超道德原则我自我现实原则本我快乐原则10、 什么是焦虑？焦虑分为哪些类型？焦虑是一种紧张的状态，主要来源于本我、自我、超我之 间的冲突。

焦虑可以分为以下类型：（1） 现实性焦虑自我感知外界环境中真实的威胁，由 此引发的焦虑称为现实性焦虑2） 神经性焦虑本我和自我之间的冲突，担心本我冲 动会战胜自我引起的恐惧感称为神经性焦虑3） 道德性焦虑超我和自我的冲突，即自我受道德良 心指责引发的罪疚羞耻感称为道德性焦虑11、 什么是心理防御机制？它的特性是什么？心理防御机制是自我的一种缓解焦虑的防卫功能 心理防御及其的特性包括：（1）不是否定事实就是扭曲现实（2） 是潜意识的层次上运作的12、心理防御机制具体指哪些？心理防御机制具体指：（1） 压抑压抑是将一些具有威胁或令人痛苦的想法 或感觉排除在意识之外当一个人的某种观念、情感或冲动 不能被超我接受时，就被潜抑到无意识中去，以使个体不再 因之而产生焦虑、痛苦这是一种不自觉的主动遗忘和抑制2） 否定否定通过拒绝看见或拒绝面对不愉快的现 实来减轻焦虑，保护自己的情感不受伤害3） 反向或反向形成反向形成是为了防范具有威胁 性的行动，不让真实欲望被表达出来，以对立的态度和行为 方式表现4） 投射投射是将自己无意识的想法和冲动归为他 人，以免除自责的痛苦5） 转移转移是指精神上的痛苦、焦虑转化为躯体 症状表现出来，从而避开了心理焦虑和痛苦。

同时它也是一 种解除情绪压力的方式，即将情绪上的冲动转移发作在“较 安全的对象”上6） 合理化合理化是给自己的行为赋予合理、正当 的理由，这可以使自己的特定行为显得合理，并有助于减缓 所受的打击合理化有两种形式：“酸葡萄”机制和“甜柠 檬”机制酸葡萄”机制来源于伊索寓言，当得不到自己 想要的东西的时候，用酸葡萄机制缓解自己的失落甜柠檬 机制是指，不仅自己不能够得到的东西是无价值的，而且显 示自己所有的东西是特别好的7）退行退行是指行为退回较不成熟的阶段中去 在面临巨大压力或甚大的挑战时，有人会以不成熟、不恰当 的行为来回应，以减轻内心的焦虑8）自居自居表现为通过攀附别人提高自己的价值 感，借他人的光彩来荣耀自己9）补偿补偿是指借助培养出正面的特质来弥补自 身的缺陷弱点10）幽默幽默是指以幽默的语言或行为来应付紧张 的情境或表达潜意识的欲望11）升华升华是将受挫的欲望或冲动改头换面，以 一种积极的、可被社会接受的方式呈现出来回 避压抑、否定、退行发泄转移、升华、反向形成纹饰合理化、投射、幽默、自居第四节 新精神分析的人格理论一、知识点导读人物人格结构人格动力人格发展人格适应埃里克森心理社会发展阶段理论阿德勒寻求优越，克服自卑感社会风格霍妮基本焦虑人际交往类型荣格意识、个 体无意识、集体无意识中年期人格变化沙利文人格意象科赫特自我对象二、知识点13、简述埃里克森的心理社会发展阶段理论埃里克森提出了人生发展的八个阶段理论。

认为每个阶 段都是人生发展的转折期，个体都面临着重要的生活任务， 都可能遭遇成长的危机，教养环境直接关系着危机是否能够 得到积极解决如果得到积极解决，就促进个体形成良好的 自我品质；如果不能顺利应对，则会影响个体的进一步发展 或是留下问题1） 基本信任对基本不信任在出生到 1 岁的孩子， 如果成功地解决了发展危机，人格中便形成了希望的品质； 如果不成功地解决发展危机，则在人格中形成恐惧的特质2） 自主对羞怯和疑虑 1岁到3 岁左右的孩子，若能 成功解决危机，则会形成意志品质；若解决不成功，则会在 人格中形成自我怀疑3） 主动性对内疚 4 岁至6岁左右的儿童，发展出主 动性或进取心，则会形成目的的品质；若不成功地解决本阶 段的危机，则会在人格中形成无价值感4） 勤奋对自卑 6 岁至 11 岁的少年如果勤奋感占 优势，其人格就形成了能力的品质，若不能成功地解决本阶 段的危机，则会在人格中形成无能感5） 同一性对角色混乱 12岁至20 岁左右的青年，如 果能顺利解决发展危机，则具备忠诚的品质，如果不能成功 解决本阶段的发展危机，则在青年人格中形成不确定感6）亲密对孤独20 岁到 24 岁的成年早期。

能成功解 决发展危机，则形成爱的品质，若不能成功解决本阶段的发 展危机，会导致混乱的亲密关系7）繁殖对停滞25 岁到 65 岁成年期如果繁殖感高 于停滞感，在其人格中形成关心的品质，反之则会形成自私 的品质8）自我完善对绝望65 岁到死亡若自我整合胜过 失望，则具有智慧的品质特质，反之则会导致无意义感与失 望阶段年龄相关品质对应弗洛 伊德的性 欲发展阶段基本信任对基本不信任0 — 1岁希望；恐惧□唇期自主对羞怯和疑虑1—3岁意志；自我怀疑肛门期主动性对内疚4 — 6岁目的；无价值感性器期勤奋对自卑6 — 11 岁能力；无能感潜伏期同一性对角色混乱12 — 20岁忠诚;不确定感内部整合亲密对孤独20 — 24岁爱；混乱的亲密关系繁殖对停滞25 — 65 岁关心；自私自利自我完善对绝65岁—智慧;无意义感望死亡与失望横向 拓展 纵向 拓展总结14、什么是自我同一性？自我同一性不仅仅是青少年对自己作为。