六年级科学上册全册教案（湘教版）1.doc

六年级科学上册全册教案（湘教版）六年级科学上册全册教案（湘教版）1湖南少年儿童出版社湘版科学六上教案（全册穿插版）新学期的话教学目标1．复习上期已学主要内容2．本学期的相关要求3．激发学生学习科学的兴趣教学准备1．上期期末测试试卷2．：神秘的月球教学过程1．新学期的问候2．对转入的新生的关注3．对学生进行分组，全班 47 人，分为 8 组，每组 6 人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励4．复习上期已学主要内容教师讲解上期期末测试试卷 （试卷内容略）．学生自由翻阅新书6．简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、 “营养与健康”、 “地表变化的奥秘”、 “能量”、 “月球”个主题单元和 1 个综合单元，一共有 22、61 个活动其中， “生命世界”有 2 个单元、7 书；“物质世界”有 1 个单元、书；“地球与宇宙”有 2 个单元、8 书7．播放：神秘的月球，激发学生学习科学的兴趣 第 1 单元 生物与环境1 一棵“顽强”的小树第一时编写时间 9 月 3 日 执行时间 9 月 日 总序第（ 1 ）个教案教学目标1 能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。

2 能够设计实验研究植物的向性运动情感 态度、价值观1 能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录2 能主动参与小组的合作交流科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到环境对生物的影响教学准备菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等将引入部分提供的图片制成一．教学导入：1．出示，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2．讲述：生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子？3 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？……4．过渡：我们就从这些方面研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二．活动 根总是向下生长吗1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第 3 页，了解实验设计范例，完善实验设计4．学生动手组装装置．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。

下星期交流三．活动 根总朝着有水的地方生长吗1．摆出问题2．组内讨论，设计实验方案3．汇报、交流、完善4．组装实验装置．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流四．活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1．学生设计方案2．汇报、交流、完善方案3．保护盆栽植物，坚持研究注：三个活动可以让每小组选定其中的 1 个进行研究即可） 第二时编写时间 9 月 6 日 执行时间 9 月 日 总序第（ 2 ）个教案教学目标1 能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断情感 态度、价值观1 能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录2 能主动参与小组的合作交流科学知识了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到环境对生物的影响教学准备观察记录及所观察的实验装置有关自然界植物的向性运动一．教学导入：上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起交流吧二．交流各组装置所观察到的情况1．各小组出示实验记录2．小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚3．各小组出示各自的装置4．各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强三．活动 自然界中的植物1．出示：有关自然界植物的向性运动。

2．提问：从中你看到了一些什么现象？3．学生汇报4．思考：这些现象说明了什么？．交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性四．拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下、记下或者拍下板书设计：教学后记：2 从“南橘北枳”说起第一时编写时间 9 月 8 日 执行时间 9 月 日 总序第（ 3 ）个教案教学目标1．能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里2．能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的3．能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的情感 态度、价值观1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘2．意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识科学知识1 知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响2 知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响教学准备与本学习内容相对应的生物图片前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地一．教学导入 1．教师讲解：“南橘北枳”的故事2．学生观看橘和枳的照片3．提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？4．学生猜想。

．联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？6．让我们通过调查各种水果的产地开始研究吧二．活动 调查各种水果的产地1．出示前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表2．引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类3．提问：有没有自南方的苹果和北方的香蕉？4．引导学生对此发表自己的看法．得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方6．指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布7．结合教材第 8 页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识三．活动 它们自哪里1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。

2．学生讨论3．交流各自的推测四．布置作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，鼓励学生利用网络，或者通过其他途径去查证板书设计： 第二时编写时间 9 月 10 日 执行时间 9 月 日 总序第（ 4 ）个教案教学目标1．能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的情感 态度、价值观1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘2．意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识科学知识1 知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响2 知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响教学准备与本学习内容相对应的生物图片有关鸟类适应环境的资料一．教学导入1．提问：你能举出植物适应环境的例子吗？2．学生举例3．过渡：动物是否也具有这样的特性呢？二．阅读 动物怎样适应环境1．学生阅读第 9 页教材2．明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响3．说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说三．活动 了解鸟类是怎样适应环境的1．出示各种鸟类的图片2．提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？3．学生讨论。

4．教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底 10 页的记录表四．布置作业鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的教学后记：3 走进池塘编写时间 9 月 11 日 执行时间 月 日 总序第（ ）个教案教学目标科学探究1．能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现2．能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录情感 态度、价值观能正确看待生物之间的食物关系科学知识1 知道食物链是生物之间的重要关系2 知道食物链的基本特点科学、技术、社会、环境初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的教学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料一．教学导入 1．教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察2．提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？二．活动 池塘里的生物吃什么1．出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2．学生汇报3．教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出吗？4．学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼强调“箭头指向谁就是被谁吃”。

．提问：你有什么发现？6．总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链7．学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链8．分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？9．明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束三．指南车信箱 池塘里的微生物1．学生阅读2．教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用四．活动 把池塘搬回家1．过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”2．要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？3．学生阅读教材内容并完善自己的设想4．组装实验装置．写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素6．做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系4 假如大树都倒下第一时编写时间 9 月 16 日 执行时间 月 日 总序第（ ）个教案教学目标1 能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想情感 态度、价值观1 通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2 珍爱生命，初步建立生态平衡的观念科学知识1 知道每一种生物在食物链中都有着重要作用只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存2 初步理解生态平衡的意义科学、技术、社会、环境关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念教学准备各种生物的头饰等一．教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起探讨这些问题二．活动 假如大树全部倒下 1．提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？2．过渡：让我们通过游戏感受一下吧！3．阅读教材，了解游戏方法4．学生戴上相应的头饰进行游戏．游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？6．明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命7．继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？8．学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员9．指南车信箱 （1． ）学生阅读 （2． ）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。

10．推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？板书设计：教学后记：第二时编写时间 9 月 20 日 执行时间 月 日 总序第（ ）个教案教学目标1 能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想2 能通过实验、测量等途径验证自己的推测情感 态度、价值观1 通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识2 珍爱生命，初步建立。