高中语文 第6课 善良课件2 粤教版必修4.ppt

善善 良良 王王 蒙蒙一、导入：一、导入： 一一种种说说法法：：“女女人人被被称称善善良良表表示示不不够够漂漂亮亮，，没没有有特特色色；；男男人人被被称称善善良良表表示示没没男男子子气气；；主主管管被被称称善善良良表表示示管管理理不不果果决决，，部部属属被被称称善善良良表表示示冲冲劲劲不不够够总之，善良不是个好的形容词总之，善良不是个好的形容词 古古人人有有这这样样的的说说法法：：“善善有有善善报报，，恶恶有有恶恶报报”，，“人人善善被被人人欺欺，，马马善善被被人人骑骑”，，那那么么你你又又是是怎怎样样看看待待善善与与恶恶的呢？的呢？ 整体阅读，整体阅读，把握课文把握课文•文中作者主张什么，反对什么？•文章的结构如何？争取能理清文章的写作思路•在文中划出作者对善良的一些观点提炼出作者的观点，并说说提炼出作者的观点，并说说作者是怎样进行论述的。

作者是怎样进行论述的划分文章的结构层次）（划分文章的结构层次）观点：喜欢善良，坚信善良，观点：喜欢善良，坚信善良，坚守善良坚守善良第第二二段段（（5～～11））：：阐阐述述自自己己对对善善良良的的理理解解，，并并把把善善良良与与凶凶恶恶对对比比，，强强调调善良的作用与力量善良的作用与力量第三段（第三段（ 12）） ：重申自己喜欢善：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良良，相信国人会变得越来越善良第一段（第一段（1～～4）：针对社会生活）：针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提出作者自己的思考的情况，提出作者自己的思考阅读前四个自然段•现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？速读后半部分，解答问题速读后半部分，解答问题•（（1 1）善良有什么价值？）善良有什么价值？•（（2 2））善善良良还还有有哪哪些些让让人人向向往往的的内涵？内涵？•（（3 3））文文章章主主要要运运用用什什么么方方法法进进行论证？行论证？•对比论证：对比论证：•第第五五段段——力力量量对对比比：：善善良良稚稚弱弱—凶恶强大凶恶强大•第第八八段段——结结果果对对比比：：善善良良被被弘弘扬扬—凶恶被压缩凶恶被压缩•第第十十一一段段——心心态态对对比比：：善善良良者者坦坦荡荡—作恶者惶惶作恶者惶惶•通通过过对对比比，，使使论论证证更更深深刻刻、、更更吸吸引引，，更有说服力。

更有说服力合作探讨，加深理解合作探讨，加深理解，， •（（1 1））为为什什么么说说““她她（（善善良良））属属于于人人，，她她属属于于……她她属属于于更更文文明明更更民民主主更更发发展展更更富强的社会富强的社会””？？•（（2 2））为为什什么么说说““善善良良也也是是一一种种智智慧慧，，……一一种种快快乐乐，，一一种种乐乐观观””？？作作者者有有否否作进一步的阐述？作进一步的阐述？•（（3 3））怎怎么么理理解解““一一瓶瓶子子不不满满半半瓶瓶子子晃晃荡荡的人最不善良的人最不善良””？？￿提出新观点提出新观点 •本文写作于1995年，是针对当时伴随着改革开放的深入而出现的价值观变化和思想波动而写的，现在，十年过去了，我们以今天的眼光看“善良”，又会提出一些什么见解呢？•你是如何看待善良的？争取能用生活实例加以解说 •本文只是思本文只是思辩上的上的““崇善崇善论””，（，（认真真研究，会研究，会发现作者并没有作者并没有讲清楚清楚““善良善良””与与““一味善良一味善良””的区分点），因此，的区分点），因此，对读者（学生）而言，本文与其作者（学生）而言，本文与其作为一一个个““善良教育善良教育””的作品，的作品，还不如作不如作为一一个个““善良善良讨论””的作品，的作品，换句句话说，就，就是是《《善良善良》》的作品真正价的作品真正价值和意和意义不在不在于它宣于它宣扬了善良的正面，而在于它启了善良的正面，而在于它启发了了读者（学生）者（学生）对善良的思考。