结合具体案例阐释学生及教师行为的理论依据.docx

请结合具体案例阐释学生“问题”的成因及教师行为的理论依据我教过一个学生，是个男孩这个孩子事半路转到我们班的，给我的印象是 顽劣，恶劣加凶劣，我了解了他的家庭与以前老师对他的看法和教育方法，发现 学生在课堂中表现出来的问题行为有家庭问题行为也有受同伴团体的不良影响， 尤其有他的前老师的偏见和武断行为的影响1、教师缺乏正确的指导思想，会直接影响教师的教育教学方式，从而引发 学生的问题行为由于该学生的恶劣导致老师和同学特别厌恶他，对他不友好，伤害了他的自 尊心、自信心，使他产生消极自我概念，引发畏难情绪，由此诱发他的问题行为， 甚至会导致外向性对抗行为，直接干扰课堂活动的正常进行，影响教学质量2、教师在教学中缺乏适当的管理，也是引发学生问题行为的重要因素从他进班我就观察他，发现这是个相当聪慧的孩子，但是为什么在以前的学 校会出现这样的现象呢？主要表现在两方面：一是教师放弃管教的责任，采取不 闻不问的立场，放任学生，使他慢慢就养成了散漫的坏习气；二是教师曾对他的 问题行为做出过敏反应，处处设防，甚至滥用惩罚，让学生在集体里感到冷酷与 摩擦，从而产生行为失常3、老师对事件的武断导致学生的敌对我听过一件事，他原来的班里丢过东西，只要一丢东西老师就说是他拿的。

而且坚信是他拿的，并且与家长的关系也很糟糕无奈他的父母把他转到了我们 学校，进了我的班听着家长对我倾心诉说，我感到了自己的责任，分明看到了一个面临深渊渴 望救助的灵魂对于这个孩子其实我也向他原来的班主任了解了他的情况，孩子确实有很多 问题，尤其是偷摸现象，而且我专门做了一次小试验，结果恰恰与那位老师和我 说的相符，可是孩子刚到我班，我不能当场把他揪出来进行简单的批评于是我 就对全班同学说了一段话：“同学们，5 角钱对于我们并不多可现在他却是我们 形象的象征我想你现在手里拿着的并不是区区 5角钱，而是你在同学心中的形 象我希望如果你没有准备好上交这 5角钱，那么你就好好保存它，不要花掉 课下我给他妈妈打了个的说了这件事，并要求他妈妈不要问他，而是观察他， 看他在家有什么表现，以确定事情的真相性及他的真实想法第二天他妈妈就给 我回电，说她看见那 5角钱了，可能他还纠结，我告诉她不要再提，对时机引导现在这个孩子已经上初二了，教师节前一天，他给我发了条短信，是这样说 的：“敬爱的李老师，您还记得那5 角钱吗，我一直珍藏着如果不是您给我面 子，当时我会立刻逃走它是我的警世钟，时刻提醒我不要犯错，谢谢您，老师。

由此，我想教师在学生和家长心目中的威信完全取决于教师本人，心目中的 威信越高，学生越不易产生问题行为相反，威信越低，就越容易导致学生的问 题行为，也越难控制或纠正学生的问题行为教师应努力提高心理素质，正确认识学生问题的成因只有当一个教师具备 了高尚的情操、宽广的胸怀、谨慎谦虚、公正无私的个性特点才能在出现问题时 明辨是非，及时果断地作出反应，而且当发现自己有错误时能及时加以纠正教 师必须以博大宽容的胸怀去关爱他们，以形成良好的师生关系，使教育在这种好 的氛围的互动中收到预期效果。