北师大版三年级语文上册教材分析与教学建议.ppt

北师版语文（三年级上册）北师版语文（三年级上册） 教材分析与教学建议教材分析与教学建议 北师版语文（三年级上册）北师版语文（三年级上册） 教材分析与教学建议教材分析与教学建议w教材分析教材分析w教学建议教学建议教教 材材 分分 析析一、教材的指导思想一、教材的指导思想二、教材的结构二、教材的结构三、教材的特点三、教材的特点四、教材的整体介绍四、教材的整体介绍五、教材的变化五、教材的变化教教 学学 建建 议议一、关于识字教学一、关于识字教学二、关于词语教学二、关于词语教学三、关于阅读教学三、关于阅读教学四、关于综合实践活动四、关于综合实践活动五、关于评价方式五、关于评价方式一、教材的指导思想一、教材的指导思想1、注重学习兴趣的激发和培养，、注重学习兴趣的激发和培养， 发展创新意识和实践能力；发展创新意识和实践能力；2、注重语文学习的过程和策略，、注重语文学习的过程和策略， 培养学生学会学习；培养学生学会学习；3、整体推进，全面发展学生的语文素养；、整体推进，全面发展学生的语文素养；4、强调积累，感悟丰富的文化内涵强调积累，感悟丰富的文化内涵 二、教材的结构二、教材的结构1、教材以学生语文实践活动为核心，、教材以学生语文实践活动为核心，设计适合学生认知水平的主题或情境，设计适合学生认知水平的主题或情境，以主题单元作为教材的呈现方式。

以主题单元作为教材的呈现方式2、每个主题单元，强调整体和综合，、每个主题单元，强调整体和综合，强调综合性语文学习强调综合性语文学习3、每个主题的选择和确定是多角度的每个主题的选择和确定是多角度的4、每个主题单元结构灵活、内容开放、、每个主题单元结构灵活、内容开放、按照课程目标要求安排顺序，形成按照课程目标要求安排顺序，形成 有机的整体有机的整体单元教材结构单元序号和单元主题单元序号和单元主题主体课文（主体课文（3））课课 文文生生 字字 条条思思 考考 题题语语 文文 天天 地地开卷有益开卷有益日积月累日积月累畅所欲言畅所欲言 初显身手初显身手笔下生花笔下生花金金 钥钥 匙匙自自 检检 三、教材的特点三、教材的特点1、全面的开放性、全面的开放性2、灵活的选择性、灵活的选择性3、广阔的适用性、广阔的适用性 四、教材的整体介绍四、教材的整体介绍w12个主题单元个主题单元 每单元3篇主体课文、1个语文天地w33篇主体课文篇主体课文 体裁多样、文质兼美教材的主题教材的主题w人与自然：人与自然： 色彩、声音、 塞北江南、鸟儿、 奇妙的海底世界 w人与社会：人与社会： 祖国在我心中、 集市和超市、 通讯、过年w人与自我：人与自我： 我们和我、 成长的经历、 幻想和想像 五、教材的变化五、教材的变化—语文天地语文天地 日日 积积 月月 累累 开开 卷卷 有有 益益 畅畅 所所 欲欲 言言 初初 显显 身身 手手 笔笔 下下 生生 花花 金金 钥钥 匙匙 自自 检检日积月累日积月累w栏目设置：栏目设置： 旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促进学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

w操作方式：操作方式： 所有练习和课文紧密结合，在学习课文时随机处理第六单元第六单元开卷有益开卷有益w栏目设置：栏目设置： 自读课文是对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用所学方法，逐步提高阅读能力w操作方式：操作方式： 以学生自读为主，不做分析讲解，可在课上读，也可在课下读第一单元第十二单元第十一单元畅所欲言畅所欲言w栏目设置：栏目设置： 创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生：清楚明白地讲述见闻、有条理的表达自己的感受和想法、学会倾听w操作方式：操作方式： 可以和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入第一单元第十一单元第五单元初显身手初显身手w栏目设置：栏目设置： 引导学生结合语文知识有意识地观察生活，有目的地收集材料；鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试运用语文知识和能力解决生活中的问题w操作方式：操作方式： 结合教学实际，灵活安排第四单元第十二单元第七单元笔下生花笔下生花w栏目设置：栏目设置： 作为习作栏目，不再以指令性形式出现，和其他栏目紧密结合，在具体问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。

w 操作方式：操作方式： 根据教学情况自主选择；可换内容；可安排成大小作文形式；尊重学生第十二单元第四单元第五单元第三单元金金 钥钥 匙匙w栏目设置：栏目设置： 旨在从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生指导，安排在每个单元的最后w操作方式：操作方式： 教师可以根据教学需要，穿插在教学中；还可以根据自己和学生心得予以补充第五单元第四单元第十二单元第十一单元第十单元第六单元自自 检检w栏目设置：栏目设置： 自我评价是一种重要的学习能力，旨在帮助学生不断总结、反思和调试w操作方式：操作方式： 在整个学习过程中要贯穿始终第八单元第十一单元第五单元第四单元关于语文天地关于语文天地w所有内容都和主体课文紧密结合所有内容都和主体课文紧密结合注意：不能作为单独的内容来处理注意：不能作为单独的内容来处理w教师要根据情况灵活安排，随机组合教师要根据情况灵活安排，随机组合注意：不能在学完主体课文后再集中处理注意：不能在学完主体课文后再集中处理教教 学学 建建 议议一、关于识字教学一、关于识字教学二、关于词语教学二、关于词语教学三、关于阅读教学三、关于阅读教学四、关于综合实践活动四、关于综合实践活动五、关于评价方式五、关于评价方式关于识字教学关于识字教学1、在三年级教学中仍然占有重要的地位。

在三年级教学中仍然占有重要的地位2、教给学生基本的识字方法教给学生基本的识字方法 3、鼓励学生个性化识字、互助交流鼓励学生个性化识字、互助交流4、重视写字指导，培养良好书写习惯重视写字指导，培养良好书写习惯5、采用多种形式指导学生正确用字采用多种形式指导学生正确用字听读识字听读识字看上下文猜字看上下文猜字看拼音认字看拼音认字分析字形认字分析字形认字利用工具书利用工具书识字方法识字方法：：关于词语教学关于词语教学1、指导学生抓住重点词句理解课文指导学生抓住重点词句理解课文 2、重视词句的积累与运用重视词句的积累与运用3、指导学生运用多种方法理解词语指导学生运用多种方法理解词语4、尊重学生的差异，鼓励积累运用尊重学生的差异，鼓励积累运用 词语理解的方法词语理解的方法1、利用词典理解、利用词典理解2、联系上下文理解、联系上下文理解3、联系生活经验理解、联系生活经验理解4、借助联想和想象理解、借助联想和想象理解5、根据汉字表意的特点、根据汉字表意的特点 推断词义等推断词义等第八单元第三单元第一单元关于阅读教学关于阅读教学w教学重点教学重点1、指导学生通过关键词句的理解，学习、指导学生通过关键词句的理解，学习初步把握文章的主要内容。

初步把握文章的主要内容2、指导学生学会默读；鼓励学生边读边、指导学生学会默读；鼓励学生边读边圈点勾画；在阅读实践中运用所学方法圈点勾画；在阅读实践中运用所学方法3、指导学生学习初步概括所读内容，逐、指导学生学习初步概括所读内容，逐步形成抽象、归纳、概括的能力步形成抽象、归纳、概括的能力关于阅读教学关于阅读教学w教学建议教学建议1、要抓重点，不必面面俱到，条分缕析；、要抓重点，不必面面俱到，条分缕析；2、要贯穿以学为主的思想，整体感知要贯穿以学为主的思想，整体感知3、要鼓励个性化阅读，培养良好的语感要鼓励个性化阅读，培养良好的语感4、要鼓励学生质疑，培养探究意识要鼓励学生质疑，培养探究意识5、要尊重学生的差异，重视学生自读要尊重学生的差异，重视学生自读关于综合实践活动关于综合实践活动w本本册册教教材材设设计计了了一一系系列列综综合合实实践践活活动动，，指指导导学学生生在在问问题题情情境境中中学学习习有有目目的的地地搜搜集集资资料料，，共共同同讨讨论论，，尝尝试试运运用用语语文文知识和能力解决简单的问题知识和能力解决简单的问题w语语文文能能力力是是多多方方面面能能力力的的综综合合在在不不同同的的发发展展阶阶段段，，学学生生能能力力训训练练的的重重点点是有差异的。

是有差异的w所所有有的的综综合合活活动动都都要要自自然然引引入入，，尽尽量量使学生情趣盎然地参与其中使学生情趣盎然地参与其中关于评价方式关于评价方式1、关注过程、关注过程 评价要三维结合：自评互评结合、师评评价要三维结合：自评互评结合、师评生评及家长评结合、平时评价和期末评生评及家长评结合、平时评价和期末评价结合2、关注每一个孩子的发展、关注每一个孩子的发展 调动孩子的主观能动性积极投入学习调动孩子的主观能动性积极投入学习任何一门学科的任何教学大纲只是任何一门学科的任何教学大纲只是任何一门学科的任何教学大纲只是任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，包含一定水平和一定范围的知识，包含一定水平和一定范围的知识，包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童而没有包含活生生的儿童而没有包含活生生的儿童而没有包含活生生的儿童 ————（苏）苏霍姆林斯基（苏）苏霍姆林斯基（苏）苏霍姆林斯基（苏）苏霍姆林斯基谢谢大家！谢谢大家！。