浅谈新课标下游戏化拼音教学的误区及策略.doc

快乐？实效？浅谈新课标下游戏化拼音教学的误区及策略富阳市富春五小 王群内容提要：无论课程怎样改革，“实效”是课堂教学永恒的追求目标，它是教学 的生命Z源，没有增量的教学即使像花瓶一样华美，终是没有生命力 的快乐”是教学的调味品，它就像发酵粉一样能让学生的情绪膨 胀，使课堂学习充满活力，促进“实效”生成但只有当“实效”与 “快爪”有效结合的时候，我们的课堂教学才能实现它的完美与高效关键词：快乐 实效新课标一、从课例看游戏化拼音教学前些天，听了两堂拼音教学的活动课，形式新颖活泼，很有借鉴和探讨的地 方，下面就这两堂课为例，來谈谈木人对游戏化拼咅教学的一些感悟与反思课例1:《趣游动物王国》教学片段一、 激趣导入师：在一个人森林里，有一个奇妙的动物壬国，你们想不想去看看？（众生齐说：想）一•路上有许多 闲难，你们怕不怕？（学生纷纷说：不怕！）二、 过草地师：出示图片1,你看到了什么？生：我看到了一棵小树，长满了绿绿的叶子生：我看到了一棵小树的卜-面，长着许多五颜六色的花，有许多蝴蝶在飞來飞去师：“五颜六色”这个词用得好！生：我还看到了天上冇两只吗在飞來飞去师：你观察得真仔细！小岛告诉我们，只要会玩“找朋友”的游戏，它就帮我们走过这片草地，大家 会玩吗？（生做“找朋友”的游戏，游戏中复习了六个单韵母a o e i u ii的四声）师：人家玩得真好，现在可以过草地啦！我们可以学兔子跳跳，也可以学乌龟爬爬。

在欢快的音乐声中，老师带领孩子们走出朋位，模仿小动物过草地 三、爬高山师：出示图片2,你又看到了什么？生：我看到了一座山生：我看到了一座很高很高的山师：是啊，这么高的山怎么过去呢？生：用梯子爬上去生：用绳子绑住上面，拉上去生：坐E机上去师：瞧，谁来了?（出示：小狗）小狗说只要我们帮它送几封信,它就帮我们过高山学生活动玩“送信”的游戏，复习声母z zh c ch s sh r ）师：现在我们可以爬山了，山很高，爬的过程中，大家要互相帮助，相互拉一把！（在欢快的音乐中，教师带领学生走出座位，学小动物一起爬高山四、 穿森林五、 漩瀑布（这两人环节与前两环节教学设计相似，略）六、 來到动物王国师：出示图片5,小朋友们，通过-•路的艰辛，我们终于来到了动物王国，你想说什么？请你用上:我看到了 （谁在干什么？）的句子说，先自己准备一下学生自由准备）生：我看到豹子在跑步生：我看到兔『在抓蝴蝶，我还看到一头牛在睡觉师：你能川上“还看到”把两种动物都讲岀来真不错生：我看到老虎在伸懒腰，小鸟在空中跳舞，兔子在和蝴蝶玩耍师：你真能干，能说那么多下而我们來放松一下，做做儿歌操学生一起边背诩儿歌，边跟老师一起表演。

课例2:人教版小学语文实验教材第一册拼音教学《复习二》一、激趣导入师：小册友，你喜欢孙悟空吗？（生齐答：喜欢）为什么？生：因为孙悟空冇七十二变生：孙悟空彳j火眼金睛和金箍棒，能把妖魔鬼怪全都打败生：孙悟空能腾云驾雾二、 西瓜地认读拼音师：今天我们就來当一冋孙悟空，先到西瓜地里瞧一瞧出示图片：西瓜地里躺着六个西瓜，每个西瓜上都冇拼音，内容选自复习二中的“我会读”师：你发现了什么？生：每个西瓜上都有拼音师：是啊，这些拼音你都会读吗？自己先试一试学生自由读拼音）师:这么多双眼睛发现了一个问题，谁來说一说生：我发现suo和shuo很难读师：是啊，着确实是个难题，谁能来读一•读？（指两名学生读）师：读得不错，大家-•起來读一读（学生齐读）你还发现了什么？生：我发现，他们的声母不一样？师：你真会观察，请你來读一读指生读）大家一起读齐读）男女生比一比，看谁读得好！（男女 生比赛读）三、 爬山坡读拼音师：小刖友们学得真不错，现在孙悟空耍带我们去爬山请大家先打开书本25页的“读读连连”自己 先自由读一读学生自由读拼音）师：出示画面（一座高山拼音组成的石阶向上延伸）哪位小朋友最勇敢，先*爬山指生读拼音爬山 坡）这位小朋友真能干，谁还想来试-•试？（在指生读）让我们-•起来试一试吧？（生齐读拼音）师：小朋友们真能干！下而我们耍来点更难的，（出示：双组拼音爬山坡）男女生比一比看谁爬得快， 爬得稳。

男女生比赛读）师：小朋友爬了那么高的山坡一定累了吧，我们來放松一下四、 表演课间操小朋友们一起表演儿歌《孙悟空》五、 摘桃子认读生字师：走累了，唱乏了，让我们一起去花果山摘桃子吧！（出示：结满了桃子的桃树，毎一个桃『上都有一个字）师：多好的桃子啊，谁能将桃子上的字大声的念正确，并能给它找个朋友，就能摘到这又红又大的桃子了？（游戏摘桃子）生：我來摘，我來摘，（到黑板前摘到一颗桃子）弟，弟弟师：你能用"弟弟”说句话吗?生：我有一个可爱的小弟弟师：“可爱”这个词川的好！生：我來摘，我來摘，乐，快乐师：你也能学他的样子來说旬话吗？生：我冇一个快乐的哥哥师：我真羡慕你！......（教师请11位学生摘走了桃子，没有摘到桃子的学生有些泄气了六、拍照片，拓展识字师：孙悟空说我给人家扌Il张免费照片吧！（人屏出示：班中学生的姓名）你认识哪些?（学生自由认读一指生认读）师：你是怎么认识的？生：我妈妈教的生：我看到过他的本子，知道这是他的名字师：是啊，只耍我们做生活的有心人，我们就能学到许多知识二、课例中蕴含的理念哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？ 一年级小学生好奇、好动、好玩、好表 现，有意注意时间短，仍然保留着学前儿童具有的对游戏的兴趣。

只有在游戏的 时候，他们才感受口己是口由的、放松的、不受约束的，是口主的人，有用的人 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀 璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事也许正是基于这种认识， 针对儿童形象思维发达的特点，新课标倡导在教学中采用孩子们喜闻乐见的方 法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知 识，培养能力一个多月的课堂教学证明，形式多样的游戏化拼咅教学的确给一 年级的语文课堂增添了不少的活力，孩子们的学习积极性得到了充分的调动，课 堂中充满了欢声笑语，这些都是循规蹈矩的传统教学所无法比拟的正如以上两 堂课中所展示的，虽然老师上的都是一些内容枯燥的复习课，但正I大I为教师在课 堂中设计了 “过草地”、“爬高山”、“游瓜地”、“摘桃子”等各种形式的游戏，孩 了们不仅没有感到厌烦，反而都争着参与到老师设计的课堂游戏Z中，乐此不疲, 游戏让孩子们的情绪始终保持兴奋状态三. 从课例反思游戏化拼音教学、游戏使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验到了学习的乐趣但是在 热闹Z后，我们也觉察到了一些令人担忧的问题下面笔者就这两堂拼咅活动课, 以及一个丿」来本人在拼音教学中实践摸索，谈谈现今游戏化拼音教学的儿个误 区。

误区一：为展示而游戏，影响了课堂教学的实效新课标出导拼音教学活动 化游戏化，主耍是想通过游戏、活动、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，让学 生在玩中学，玩得有价值，学得有斥趣但在实验教材试行的一个月中，我们也 发现了一些误区，有的教师在开设游戏化拼音教学的过程中，太注重游戏的形式, 而忽视了课堂教学中对学生知识和能力的培养如课例1 （《趣游拼音王国》）•!, 教师在课堂中设计了 4组活动环节：过草地、爬高山、穿森林和游瀑布，应该说 这种将多种游戏集中在一个主题下的教学设计非常好，可以使整节课成为一个有 序而紧凑的整体只是在每一组活动中设计了太多形式相似、效果层次不明显的 的游戏，其中“找朋友”和“送信”两个游戏，虽然使整堂课看来热热闹闹，但 只是复习了学生己有的一些知识，并没有新知识新能力的培养，放在这儿就成了 两个纯粹的摆设，体现不岀任何教学的增量像这样摆设性的设计还有很多，如 每个环节结朿时，教师都要组织学生学小动物跳跳，也就是说学生在整堂课中学 小动物跳，就跳了四次，试想一堂35分钟的课，学生每一次离开座位活动至少 也要一分钟，这样就将宝贵的4分钟跳没了，而这种过于频繁的律动对孩子的拼 音学习终究有多少实质性的价值提升，却是令人怀疑的。

甚至我们发现，在每一 次活动结束之后，学生都难以一下子回到学习情景中来，当老师布置新的学习任 务时，有的孩了还沉浸在刚才的激动中，影响了后面的学习情绪所以仅以游戏 为主，并不是我们游戏化拼音教学的目的，只有摆正游戏和教学的真正关系，我 们才能让课堂既快乐又有实效误区二：游戏开展过程中学生的训练面过窄，起不到教育全体的作用，甚至 还打击了部分学生的学习积极性女口：课例2中这位老师设计了摘桃子的游戏, 让学生在游戏中识字、组词、造句，应该说这个环节设计的很不错，组词和说句 子留给了学生思考的难度，为孩子创造了展示自己的空间，体现了游戏教学的增 量只是在训练过程中，教师果园里的12只桃子只受益了部分学生，述有部分 屡次将小手高高举起，却又屡次不被老师看中的学生，在“饱经挫折”之后就变 得“一•蹶不振”，有的其至一个劲地埋怨老师偏心，从而影响了后面的学习情绪 新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生Z间进行交流、 体验来获得，学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，所以教师 在设计游戏活动时要面向全体学生，给每个学生参与的机会，这样学生才学得有 效而有趣我们在设计游戏的过程中，应该充分考虑到全体孩子，让每个教学坏 节都能发挥最犬的教育功效。

误区三：游戏活动贯穿课堂，还拿什么时间來给孩了读书写字？ 口从游戏走 进我们的语文课堂，孩子们每天上语文课就像过节一样，不用捧帖，不用动笔， 只要小嘴张张，小手小脚动动，就可以学拼音，学语文了如上而两个课例，除 了课例2中老师安排了一分钟学生自学读书的时间，其他时候学生和老师都在看 课件、做游戏，课木和作业木好象一下了被遗忘了在我们平时的课堂上同样存 在着这样的问题，书声朗朗成了早自修才有的景象，动笔写字变成了学生的课后 练笔新课程观认为，语文学习是学生在教师的引导下与文本不断地接触、碰撞 和交流，从而实现情感体验的提升，和语文能力的提高而语文能力又包括听说 读写各种能力，试想一个从来不在课堂上读书写字的人，如何能将书读好，把字 写好，将语文学好所以无论课程怎样改革，无论拼咅教学怎样开展游戏活动， 一些最基本的能力还是要培养的，我们必须确保在课堂上留给学生充分的读书和 写字的时间四. 课例提供的行动策略1、加强一线教师间教学经验和教学反思的讨论，促进教师课堂教学行为的转变 和规范新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代的经济全球化、文化多元 化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，但能否把国家的意志、专 家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

从理念 到实践的转变过程是一个艰难的转化过程前不久，《中国教育报》记者的报道 中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而，接受课堂教学涛声依门”的 现象就从侧面说明了一个问题，只有新课改的师资通识培训和新课标的学习是远 远不够的，述需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有 效的当前许多教师在尝试的游戏化拼音教学，确实给课堂带来了勃勃生机教 师们在教学过程中积累了丰富的教学经验，收集形式多样拼音游戏，但同吋也产 生了不少的困惑，如何更好的利用游戏为教学服务，如何恰当地把握好教学中游 戏化、活动化的度……这些困惑教师个人往往难以解决，如果学校和教育部门能 定期的组织教师进行开课、研讨，在教师间形成浓厚的教研氛帀，这。