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试论西北高校与周边民办院校联合办学试论西北高校与周边民办院校联合办学摘耍：联合办学是当前高等教育体制改革中的一项有益的尝试, 它有利于提高教育质量和办学效益本文以西北民族大学阿拉伯语专 业与民办院校甘肃张家川阿语学校的联合办学为例，论述两所学校在 联合办学的实践当中所取得的成果和存在的问题，并相应的提出了几 点建议 关键词：联合办学；阿拉伯语;张家川阿语学校 20世纪90年代，我国高等教育的体制改革逐步推进，办学体制、管理 体制、投资体制、招生就业体制、高校内部管理体制等改革都取得了 重要进展［1］1994年，根据国务院《关于深化高等教育体制改革的 若干意见》，其中，联合办学是当前高等教育体制改革中的一项有益 的尝试，它有利于提高教育质量和办学效益，增强学校的活力，促进 高等教育事业的改革与发展因此，国家鼓励各地方、各部属高校应 积极进行这方面的探索与实践，逐步推动联合办学 我国高校的联合办学属“共建、调整、合作、合并”高等教育改革方略中“合 作”的范畴，意在打破原来学校各自的封闭办学、自成体系的状况， 联合办学的主旨是实现资源共享、优势互补、平等互利，相互促进 ［2］全国各地许多高校进行了各种不同形式的联合办学或合作办学， 其中既有政府主导的联合办学，也有校际之间自发的联合办学。

校际 间的联合办学作为办学体制改革的重耍形式首先在北京、广东、上海、 江苏等地进行试点，都不同程度的取得良好的效果但我国西北地区 校际间及高校与民办院校间联合办学的探索与实践相对于东部沿海 等发达地区耍滞后一些本文以西北民族大学阿拉伯语（以下简称“阿语”）专业与民办院校甘肃张家川阿语学校的联合办学为例，论 述两所学校在联合办学的实践当中所取得的成果和存在的问题，并相 应的提出了几点建议 一、两校联合办学的现状 中国的阿语教学历经数百年，自20世纪后半叶将阿语引入国家高等院校后， 阿语在中国取得了良好的发展，为改革开放和社会主义现代化建设作 出了应有的贡献［3］西北民族大学是我国西北地区最早开设的阿语专业的高等学校1997年，西北民族大学外国语学院经国家民族事 务委员会批准设立阿拉伯语专科，2000年、2002年，连续招收了两 届专科生于2003年开始面向全国，招收阿语本科生截止2014年， 教研室共有专业教师20人，外聘教师5人，外教3人专业教师中 博士 7人，硕士 6人，木科11人，师资力量近些年越来越强大现 有在校学生600多人（包括包括自考、专升本、统招本科、研究生） 生源涵盖全国各省市，学生数量多，生源范围广。

近年來，该校的阿 语专业取得了良好的教学成果，毕业生的就业门路广，得到了社会各 界的一致好评因此，为了向国家和社会培养更多的、更优秀的阿拉 伯语专业人才，2001年起，西北民族大学阿拉伯语专业与周边儿所 民办阿语院校签署了联合办学协议，女口：甘肃临夏外国语学校、甘肃 张家川阿语学校、宁夏吴忠民族阿语职校、广河外语职业学校等其 中，甘肃张家川阿语学校就是在联合办学的合作模式中取得良好效果 的典型例子 张家川阿拉伯语言学校，原名张家川穆斯林学校，成立于1991年3月11 Ho它是一所由教育行政部门批准设立，民间 组织管理局登记颁证，集阿语语言技能教育和科学文化教育为一体, 具有民族特色的民办中等职业学校张家川阿语学校虽然办学时间不 长，却在教书育人、以德治校上走出了改革创新Z路，并取得了一定 的成效截止2010年，已毕业学生500余人毕业生80%以上走上 了工作岗位其中大部分在我国沿海城市为阿拉伯商人做劳务翻译, 少部分从事外贸文秘、海外营销、援外工程翻译、民办同类学校任教 等 张家川阿语学校在实践中进行了有益探索，该校在办好中职教育的同吋，于2003年，与西北民族大学外国语学院达成联合办 学协议。

在张家川阿语学校设立阿语专业（自考）大专班，即学生完 成教学计划规定的课程，经后参加自学考试成绩合格者颁发由 甘肃省自考委验卬西北民族大学附属的大专文凭，国家承认学历获 得大专文凭后，可继续攻读西北民族大学的阿语本科专业，学制两年, 成绩合格后可获得大学木科学历证书两校的联合办学，拓宽了人才 培养的道路，使学生有机会接受更高的教育、更多的知识，防止了人 才的流失张家川阿语学校的学生接受完本校中专和大专课程的学习 后，还可到西北民族大学外国语学院再攻读阿语专业本科的学习，获取本科学历这不仅满足了一些学生想上学、有学上的需求，而且有 利于为国家和社会培养持之以恒、勤奋好学、积极向上的阿语专业人 才 二、两校联合办学中的存在的问题 高校与民办院校联合办学的成效是显著的，但也存在需要进一步完善的问题 （一）课程设置不全面，主修课和辅修课的课时比例安排不恰当张家川阿 语学校大专（自考）班开设的课程有经贸阿语、阿语互译、阿语阅读、 阿拉伯文化史等这儿门课程，专业课程设置太单一对主修课程如: 基础阿语、阿语语法等课程的课吋安排比例较少学丰虽然在中专阶 段学习了基础阿语，阿语语法等基本语言技能课程，但在大专阶段, 不应忽视这儿门基础语言课的进一步学习。

这一问题，在近儿年该校 阿语专业专升本学牛•人数和考试不及格的科目上，就能明显的反映出 來 （-）目前，两所学校的联合办学形式主要以教师传统的面授方式为主，没有充分利用网络信息化的便利，没有突破吋间和空 间的限制，致使张家川阿语学校的学生对本专业的认识和学习跟不上 时代的发展，从而阻碍了教学质量的提高，制约了教学活动的进一步 开展 三、相对应的建议 （一）西北民族大学阿拉伯语专业应根据甘肃省口学考试大纲，负责张家川阿语学校大专课程设置和 课时安排同时，张家川阿语学校在总体课程设置的基础上，可根据 每届学生的学习程度适当的调整课时安排，提高教学质量但在张家 丿II阿语学校的大专学习阶段要进一步学习阿语语言技能课程，这不仅 能使学生不断加强和巩固基本的语言技能，夯实语言基本功，为以后 的木科学习奠定基础而且，在专升本的考试中，基础阿语和阿语语 法等科目都是每年必考科目，学校更不应忽视 （二）张家川阿语学校应充分利用网络这一便利的条件，笔者建议西北民族大学阿 拉伯语专业应向张家川阿语学校开放校园网上的图书资源和•些相 关的阿语视频，使张家川阿语学校的学生能够西北民族大学的校园网 上查阅到自己所需的图书资料，便捷高效地获取信息、最大限度地满 足学生的信息需求，实现最广泛的信息资源充分利用和全面共享，为 学生提供一个更广的学习平台。

这样有利于做到共同进步，提高阿拉 伯语教学的整体水平，促进中国阿拉伯语教学长期、良好、有效的发 展，为国家和社会培养所需的优秀人才作者单位：西北民族大学外国语学院) 基金项目:西北民族大学2012年研究生科研创新项冃“西北民族大学阿拉伯语专业与周边民办阿语学校的合作发展 模式”(项目编号:ycxl3117)的阶段性成果 参考文献： [1]罗海鸥，刘志文•提升联合办学的三条纽带一西南联大的成功经验和 启示[J]•高等工程教育学院学报，2006, (2)・ [2]许晓东•武汉地区高校联合办学的探索与实践[J]•中国大学教学，2008, (5)・ [3]丁俊.论二十世纪的中国阿拉伯语教育[D].海：上海外国语大 学，2005.。