从蒙台梭利教学法看教师角色.doc

从蒙台梭利教育法看教师角色080409127周小钧摘要：在蒙台梭利的教育法中，论述了教师在幼儿开展中所要具备的多种角色：幼儿活动环境的创设者、幼儿自由活动观察者、蒙台梭利教具的示范者与改造者在蒙台梭利看来，教师的工作就是观察儿童的内心需要，为他们创设有“准备的环境〞，示范教具操作，根据儿童的特点在必要时给予启发、引导与帮助蒙台梭利关于幼儿教师角色的论述，有助于我们更好地认识幼儿教师的职业道德与行为关键词：蒙台梭利教育法；幼儿开展；教师角色；职业道德与行为幼儿时期所受的教育关系到一个人一生的开展，幼儿教育在幼儿成长过程中起着主导作用，并且深深影响着幼儿根本行为的开展以及人格的形成幼儿教师的教育理念、行为举止，包括健全的人格都直接感染影响着幼儿1907年，蒙台梭利在意大利创办了“儿童之家〞，在“儿童之家〞的实践活动中，她创立了一整套独特的幼儿教育理论与方法在蒙台梭利的教育法里，非常重要且缺一不可的三大要素是：有准备的环境、谦逊的教师、干净整齐的教具，这三大要素环环相扣，彼此相关联，蒙台梭利系统而详尽的论述了幼儿教师在儿童开展中所应扮演的角色的问题深入研究蒙台梭利教育法，有助于我们科学的掌握对于幼儿教师的角色定位问题，更好地扮演好这一重要的社会角色。

幼儿活动环境的创设者蒙台梭利指出，成人经常为了自身的便利在诸多方面限制儿童的自由开展在蒙台梭利看来，幼儿同成人一样需要属于自己的环境，正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫并在那里得到发育一样蒙台梭利坚持这种有准备的环境必须由了解儿童内在需要的教师来准备，而这种有准备的环境既要包括适宜的物质环境，还要包括精神环境〔?童年的秘密?精神的胚胎〕物质环境方面，蒙台梭利认为教室的陈设是学校环境的重要局部，所以她摒弃教室里原有固定的桌子椅子，而是制作了八边形、八条腿的桌子，这些桌子既稳定又轻便，两名4岁的儿童就可以轻易的搬动教室还放置了一些盥洗架，3岁儿童就可以独立使用其中还为儿童专门设计了一个衣饰柜，衣饰柜由12个小方格组成，每个小方格的开合门都是不同的设计，有的是拉链式的，有的是纽扣式的．有的是鞋带式的，这不仅可以训练儿童的学生在享受情趣与获取知识上兼得，除此之外，对活动室的墙饰布置(教室文化的建立)也予以高度的重视教师可以鼓励幼儿独立自主的进展探索与学习活动，使儿童开展自己的独立思考的能力，促进儿童智力的开展，培养儿童的生活技能以及提高儿童的社会性行为在这一过程中，教师所要扮演的的角色是构建并维护好这个环境， 要保障幼儿在这一环境中活动的自由与自主的权利，教师还需要在幼儿有所需要的时候给予恰当的回应，营造一种积极地精神环境。

时代开展到当今，我们应该用开展的眼光重新审视幼儿活动环境的创设者这一角色作为一名21世纪的幼儿教师，在活动环境的创设上除了要考虑教具玩具的提供、环境的布置等物质因素外，还更应注重心理卫生环境的营造，要在精神上为幼儿营造一个舒适、平安、温馨、宽松的环境，以促进幼儿心理的安康开展幼儿自由活动的观察者观察是一个教师必须具备的素质，这对于幼儿教师来说尤甚蒙台梭利认为幼儿教师在教育过程中，应当将自己定位于一位“被动〞的观察者，耐心地等待而不是粗暴地去干预儿童的自由活动，使儿童能够自动地将其内在需求显示出来幼儿教师需要在观察中发现幼儿开展中表现出的各项问题,从而制定各项活动方案教师的观察力除了更好地协助教学活动的开展外，对于孩子人格的开展也起到很大的作用教师可以从幼儿的外部行为看出他的内在需求，只有通过观察儿童在自由活动中的各种行为表现，包括儿童的具体行为、感兴趣的对象、集中注意力的时间，甚至是儿童的一个小动作一个面部的表情，才能真正地了解儿童的心理特征，进入儿童的内心世界，从而及时的给予引导与帮助我们不难发现问题儿童现在越来越多，有的幼儿过于自闭，有的那么是被宠的过于自大，有的注意力不能集中，很多人觉得这只是每个孩子个性上的差异，但是很多情况下我们无视了孩子的内在需求，导致这些问题的恶化。

一个幼儿教师细致的观察力在一定程度上可以拯救一个孩子的一生幼儿园工作规程?提出的“促进每个幼儿在不同水平上得到开展〞的这一理念明确告诉我们：每一位幼儿教师在教育过程中都要努力扮演好观察者这一角色因为只有通过观察，才能真正摸清楚每位幼儿的真正需求，真正地了解每个孩子的特点蒙台梭利教具〞的示范者蒙台梭利设计了16套感知觉教具，每套教具突出一个具体的概念或感觉例如，视觉练习的教具有各种几何图形板、几何体、颜色板、圆柱体组、粉红塔、长棒等，儿童可以进展识别物体量度、形状与颜色的练习；听觉练习的教具有发音盒、音感铃等，儿童可以进展区分音高、音响与音色的练习；触觉练习的教具有立体几何体、触觉板、温度筒、重量板、布盒等，儿童可以进展区分物体光滑程度、区分物体冷热程度、区分物体轻重程度以及区分物体大小、长短、厚薄与形体的练习等；味觉练习的教具有味觉瓶，主要是进展识别不同的味道的练习；嗅觉练习的教具有嗅觉筒，主要是提高嗅觉灵敏度的练习这些练习都遵循了从简单到复杂，从具体的经历到相对抽象的意识的开展顺序在算术教学方面，除了运用感知觉教育的教具外，蒙台梭利还设计了一套算术教学的教具，用于儿童的算术练习例如，儿童可以通过操作数棒、砂数字板、纺锤棒理解0～10的数字与数量；可以运用金色串珠、数字卡片等来认识十进位的根本构造。

这就要求教师的工作除了要作观察，还应进展指导、引导与示范在儿童开场接触教学用具但还不会使用时，教师在鼓励儿童使用的前提下，可以作一次示范性操作或者是儿童对某些较复杂的教学用具材料虽已作过试用，但使用起来产生困难，教师可作适当解释，但必须做到简单、明了、准确当下我们对于蒙台梭利教具的使用那么不该仅仅局限于这种机械的操作中我们可以秉承蒙台梭利对于幼儿感知觉练习的重视，让幼儿在日常生活中获得感知觉的训练比方,比拟桌子与椅子的上下,感受苹果与橘子的光滑程度，观察周围物体的颜色……许多的幼儿园打着蒙台梭利教育法的旗号，认为有了一整套的蒙台梭利教具就是蒙氏教学，但最根本的蒙台梭利教育法的真正内涵却没有深入理解蒙氏教具只是蒙台梭利教育法的载体，身为幼儿教师，要学会在生活中发现能够训练幼儿感知觉以及日常生活技能的媒介，这便是对蒙台梭利教具的灵活运用除了以上的三种角色,教师还应承当其他的社会责任首先,教师的人格作用不容无视，幼儿阶段的孩子，他们正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强，而且教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿教师的人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显，幼儿教师还要成为幼儿人格的正向引导者。

幼儿园与家庭之间的合作也至关重要，幼儿教师需要与家长密切联系，为孩子的开展构建一个最与谐的环境蒙台梭利把教师列为蒙台梭利教育方法的三大要素之一，凸显了教师在蒙台梭利教育法中的地位蒙台梭利把“儿童之家〞的教师称为“导师〞(Direcetress)，她认为儿童的开展是教不来的，教育不是教师“给于什么〞，而是教师要“跟随幼儿〞进入21世纪，幼儿教师的角色已朝着更加多元化的方向开展幼儿教师角色的特殊性与多重性的特点，决定着幼儿教师在具体的教育教学实践中应善于转换角色，以准确有效地充分发挥自己的作用 如何有效地引导与支持儿童的学习，这是教师迫切需要思考的问题蒙台梭利关于教师角色的论述为幼儿园教师提供了思考问题的新视角，值得教师们深入学习参考文献：【1】(意)玛利亚·蒙台梭利 蒙台梭利教育法 霍力岩等译 北京：中国人民大学出版社，2021【2】(意)玛利亚·蒙台梭利 蒙台梭利幼儿教育科学方法 任代文译 北京：人民教育出版社，1992【3】幼儿园教育指导纲要(试行)第 页。