部编版初一下册历史优秀教案例文.docx

部编版初一下册历史优秀教案初一下册历史优秀教案一 [学问与实力] 以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示为对学生应驾驭学问的要求;其他只要求一般了解 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达实力的熬炼 [情感看法与价值观] 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由 [重点] 赤壁之战、三国鼎立局面 [难点] 历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观 [课时] 1课时 [课型] 新授课 [方式与方法] 以探讨为中心的综合启发式教学 [教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 [授课过程] 1、复习、提问上节内容 2、导入新课： 今日我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分 立似的分布在中国大地上的三国。

今日我们共同探讨这课的内容 3、讲解并描述新课： 三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清晰，请翻翻 课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲 220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都; 222年孙权建立吴国，都：建业 [播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空;青山照旧在，几度夕阳红是非成败转头空，转头 之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中 这两大战役都有曹操这个主角，也许同学们对曹操也很有爱好，先从课文中找出这两个战役的年头官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战 (留出一段时间让学生打算，后由学生发言，讲解并描述故事) 208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒请大家先谈一下在这一 战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何? (先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言) 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展状况。

4、小结展示课件学问点汇萃 5、课堂探讨：戏曲中的曹操与历史中的曹操区分播放多媒体资料，戏曲资料并绽开探讨 最终由老师小结，指出如何评价曹操 (对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争辩不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他疼惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不行低估的有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本领谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸_臣，这是不公允的) 6、作业 初一下册历史优秀教案二 识记与理解：记住远 古 传闻中的重要人物，记住汉族的前身和始祖理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传闻的实质，理解“禅让”的含义和实质 实力和方法：培育从传闻中提取有用信息的实力、帮助学生驾驭以传闻印证历史的基本方法 情感、看法与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。

重点：农业起源的传闻 和华夏族的形成禹治水的传闻 难点：部落、部落联盟的构成和性质禅让”的含义和实质 课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传闻故事 一、导入新课 1.学生读引言 2.老师引入：历史讲究真实牢靠，传闻难免夸张虚构但不少传闻生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容上一课 时，我们从 考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传闻来相识农耕文化看看那些流传久远的传闻中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息? 二、新课讲授 (一)二、炎帝和黄帝的传闻 中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗? 讲解“炎”、“黄”之意及其传闻(或抽学生来讲) 整理出华夏族的来历： 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖” (二)禅让的传闻 1.简要讲： 黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹要求学生概括其过程的共同点然后得出结论，让学生理解禅让的含义 2.让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

(三)治水的传闻 1.禹之所以在 舜死后出任部落联盟的首领必定是他的德才出众、威望很高何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传闻 2.要求学生讲解并描述大禹治水的传闻然后问，禹治水为 什么能够取得胜利?然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望 3.处理辅栏的读读、说说 (四)情感升华 学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，老师简评)，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大 (五)学习测评 完成课后学习测评题 初一下册历史优秀教案三 一、教材分析 1、课题：《元朝的统治》 2、本节课的地位和作用：元朝是我国历第一个由少数民族建立的统一的封建王朝元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响 依据历史课程标准及初一学生的认知水平，我将本节课的课程目标及重、难点分别设置为： 3、目标是： ①学问与实力：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合;培育学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事务。

②过程与方法：通过收集、整理资料，从多方供应的历史资料中获得有效信息 ③情感、看法、价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教化，使其树立正确的人生观和价值观;通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生确定元朝的历史地位 4、重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合 5、难点：对元朝统一意义的相识与对文天祥抗元斗争的评价 二、教法： 依据本节课的特点及初一学生的认知水平和年龄特点，我主要采纳盘锦三段六步教学模式，三段即：自学、导学、测评阶段，六步指：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究和自主测评在学生自学的基础上，我利用自制的简洁课件适当点拨，使学生的视觉、听觉相结合，并亲密联系旧知和现实生活实际 三、学法： 1、指导学生阅读课本插图和史料，学会感知历史引导学生留意前后学问之间的联系 2、元朝的统一和行省制度，充分利用《元朝疆域》图，增加学生的空间地理概念，把握行省制度的三步曲(目的、内容、影响)民族融合的表现从四个方面来把握，培育良好的思维和记忆习惯，并引导学生学会分析历史事务和历史人物的方法，驾驭历史表象下的深层次的内容。

四、教学过程： 上课后观赏一下元世祖的治国风采，接着复习上节课的学问，这样很自然地导入本课然后出示本节课的自学思索题，激励学生结合思索题自学教材内容，有疑难的地方合作解决在学生自学的过程中，老师深化学生中间了解学情，参加他们的探讨，解决个别学生的疑难 (一)、“蒙古的兴起”一目，因为不是重点内容，所以只找一名学生结合能反映蒙古人生活的图片和教材内容，概述蒙古人的生活特点及蒙古社会发展的缘由 (二)、“成吉思汗统一蒙古”一目，先出示成吉思汗的画像，以加深学生的印象，并提出问题：毛主席曾赞誉他为什么?为什么赐予他这么高的评价?学生很简单就会答出，接着进一步强调蒙古政权是怎样建立的，从而师生共同归纳出其主要业绩，确定其历史地位蒙古政权的扩张，我利用《元朝和四大汗国》图，让学生感受到当时帝国面积的浩大 (三)、“元朝统一全国”一目，让学生结合当时的疆域图，谈谈蒙古军队是怎样一步步吞并了周边的政权，建立了元朝，又是怎样灭了南宋最终实现了全国的统一，从而理清基本线索，增加直观性为了突破难点，我组织学生分组探讨元朝统一的意义，确定元朝的历史地位文天祥抗元，先出示其画像，增加感性相识，让学生讲解并描述其抗元事迹并对其进行评价，之后找一名学生有感情地配乐朗诵《过零丁洋》全诗，对学生进行爱国主义教化，同进掀起课堂的一个高潮。

(四)、“行省制度和民族融合”一目，也是本课的一个重点为了让学生更好地驾驭，除了引导学生结合教材内容答出行省制度的内容外，还借助《元朝疆域》图，强调管辖大都及其四周的机构名称、管辖我们家乡的行省，增加学生的空间概念为了让学生认清行省制度的影响，我提示学生要加强与当今行政制度的联系元朝对台湾的管理，在学生回答之后，将管理机构的名称落实到地图上，并补充其隶属于福建省，启发学生回顾三国时内地与台湾往来的史实，以加强新旧学问之间的联系对西藏的管辖，先让学生回忆唐朝与吐蕃的关系，再转向元朝时二者之间关系的改变，从而使学生相识到台湾、西藏自古以来就是中国不行分割的领土 民族融合的表现，师生共同归纳出四个方面，以帮助学生更好地理解元朝统一的历史意义，同时也便于记忆 最终，由学生小结：10-11课学问整合，在此基础上，我出示学问结构图，理顺本课线索为了巩固本节课内容，我最终还设计了以下几个问题，特别侧重习题的“精” 五、教学手段：用课件协助教学，以增加教学的直观性和形象性，有利于突出重点，突破难点，但留意不要喧宾夺主 初一下册历史优秀教案四 敬重的各位评委、老师。

敬爱的同学们，大家好!今日我说课内容选自部编版初中历史七年级下册第十二课《宋元时期的都市和文化》我将从以下7个方面进行我的说课： 一、教材分析 为了有效组织并实施教学，我对本课内容作出如下分析： 该课是部编版七年级下册的第十二课，课标对本课的要求是“知道宋元时期商业贸易的旺盛;了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行”课本由“繁华的都市生活”、“宋词”、“元曲”三个子目构成，主要讲解并描述了宋元时期大都市景象繁华，市民生活非常丰富 从历史发展逻辑来看，宋朝实现了政局上的局部统一，元朝更是建立了多民族统一的国家，都为经济的发展供应了稳定的政治环境经济的发展为城市的旺盛供应条件，进而促使了市民阶层的出现，使得市民文化得到巨大发展，也使中国的城市文化达到新的高峰因此，我将本课的主题定位为：市民生活和文化的发展依据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“市民阶层的出现”、“一般市民的生活”、“市民文化的发展” 二、学情分析： 奥苏伯尔：“影响学生学习新知的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要。