创设情境提高英语词汇教学实效.docx

创设情境，提高英语词汇教学实效【摘要】词汇教学是初中英语教学的重难点，传统的机械记忆不仅打击了学生学习的积极性，同时还会影响整体教学效果本文在研究中突出了情境教学的重要作用，指出教师应通过创设视听情境、生活情境、想象情境和故事情境，培养学生词汇学习的兴趣，改善现有的教学水平关键词】词汇教学；初中英语；情境教学【作者简介】谢小美，福建省漳州立人学校情境教学指的是教师创设一种作用于学生的教学情境，在具体的氛圍中引导学生情感、思想、认知的开展，从而提高教学的整体水平在初中英语词汇教学中，情境的营造能够调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生理解与应用词汇但是目前我国初中英语词汇教学多无视了情境创设的重要性，采取了传统守旧的记忆模式，这严重影响了词汇教学的效果本文就从情境营造的角度出发，对初中英语词汇教学的高效开展进行了探讨一、视听情境，化静为动视与听的触发是英语课堂教学的常用手段，其从感官体验上激发学生在视觉与听觉上的双重感知能力，进一步提高了学生接触英语知识的热情在初中英语词汇教学中，教师应灵活运用多媒体中的图片、视频、语音等多类素材，将抽象的语言知识转化为生动的音画内容，创立有声的、动态的课堂教学情境，全面提升英语词汇教学的整体效率。

在调动视听的同时，教师还应该积极落实“听说领先〞的理念，引导学生从静止被动的接收状态变成能动主动的学习状态，实现课堂气氛的积极转化以“OurHobbies〞Topic2“Whatsweetmusic！〞教学为例，本节课的重点词汇与音乐有着紧密的联系，包括：concert，violin，classicalmusic，folksongs等，这些词汇虽然简单，但是由于涉及音乐种类较多，单纯性的讲授教学容易造成学生学习兴趣的降低对此，我通过多媒体营造了一个concert的音乐会环境，并且播放不同类别的音乐，让学生先通过视听来区分种类，然后再将词汇引入到英语课堂在稳固学习的过程中，再次通过音乐或者是图片的播放，让学生自主回忆起英语词汇二、生活情境，指导交际学生的生活是其最熟悉的场景，同时也是开展英语词汇教学活动的重要资源在开展初中英语词汇教学的过程中，教师可以模拟构建真实的生活情境，让学生在熟悉的语言运用环境中加深对英语词汇的理解与运用，通过交际活动的开展收获更多的学习体验因此，教师必须要深入了解学生的实际生活，感知他们的爱好与需求，翻开英语课堂在教与学上的局限，为英语词汇教学带来更多的生机与活力。

以仁爱版七年级下册Unit8“TheSeasonandtheWeather〞Topic1“Howistheweatherinwinter？〞的教学为例，这一节课所涉及的词汇多与学生的生活实际有着一定的联系，要求学生能够掌握season、weather、spring、summer等词汇的使用，能够主动谈论自己所喜欢的季节、天气情况与原因在教学中，我从本地一年四季的天气变化入手，先与学生进行简单的对话，让他们能够将自己对于生活的感知融入到交流互动中，巧妙地运用所学的新词汇随后，我再指导学生开展主动性的交际活动，提高对所学单词应用的灵活性三、想象情境，恣意拓展英语教学活动的开展不仅需要提高学生的语言运用能力，更要求其思维认知、想象能力得到进一步的开展而在词汇教学的过程中，教师可以结合初中生丰富发散的想象力，创设相应的想象情境，让学生能够对词汇的意义内涵进行合理的拓展延伸，把握每一个单词的感情色彩，从而调动其学习能力与记忆能力，提高英语词汇教学的整体效果在想象情境构建的同时，教师还应该尊重学生的思维开展，不能用主观意识来替代学生的观点意见以“OurSchoolLife〞Topic3“Myschoollifeisveryinteresting.〞教学为例，这一节课所涉及的词汇虽然与学生的生活息息相关，但是教师同样可以将此作为想象情境营造的入手点，让学生展开合理的规划想象，对自己在接下来一个星期的学习、生活、娱乐进行合理的规划；另外，还可以让学生结合不同的学科展开想象，畅谈自己对于这门学科的认知，这在无形中会调动学生在词汇学习上的主动性，突出“Schoollifeisinteresting〞的主题。

四、故事情境，生动呈现初中生在思维认知上具有较为显著的活泼性，如果教师以传统的、单向性的讲授展开词汇教学，不仅会影响学生思维的开展，更不利于提高词汇教学的整体效果而故事情境的营造能够将简单枯燥的单词改编为幽默有趣、发人深思的小故事，通过生动的情节来加深初中生对英语单词的记忆因此，教师在呈现新单词的过程中可以用故事的方式展现出来，为单词赋予一个生动有趣的形象，进一步拓展词汇教学的价值，也让学生能够更加能动地掌握词义，提高词汇教学的效果例如在“FeelingHappy〞Topic1“Whyallthesmilingfaces？〞这一节课所涉及的词汇多是关于人类的情绪，为了让学生更加系统地学习这些词汇，对smile、excited等词汇中的情绪情感进行区分，我在教学中将情绪拟人化，讲述了它一天的所见所闻，并且运用多媒体展示了“情绪〞的变化，用故事情境吸引学生学习单词这种方式让学生参与的主动性得到了进一步的提高，也能够主动发现“情绪〞的变化，及时说出相应的单词情境的创设能够拉近初中生与英语词汇之间的距离，对于提高初中英语教学的整体效果具有重要意义在实际教学中，教师应该通过情境的营造来到达情感的渲染，不断加深学生对英语词汇的记忆力与运用能力，从而创造更加高效的英语词汇课堂。

参考文献：【1】许海红.论情境法在初中英语词汇教学中的应用[J].教师，2004〔8〕：87-88.。