高职药学基础化学编写讲稿实践及探索.doc

高职药学基础化学编写讲稿实践及探索课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点通过调查企业，分析行业标准、学生后续发展 的需要，对《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》课程优 化内容，强化应用，进行模块化整合为《基础化学》，编写 教学讲稿两年实践以来，较好地解决教学中的一些矛盾， 促进学生的学习积极性，有效地提高教学质量高职药学 基础化学 课程改革 实践 一、背景及问题的提出教育部在《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意 见》提出：“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想， 专业设置、课程开发须以社会和经济需求为导向，从劳动力 市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行”化学是药 学的基础课程，贵州得天独厚的生态环境，制药有较好的发 展前景，为药学专业发展提供了条件我院药学专业使用的 化学教材是教育部指定的规划教材，2003年1月由卫生出 版社出版的《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》这些 教材的使用，实践证明，确实存在一些影响着教学目标达成 的因素例如，内容过于系统、偏深、新成果和发展趋势相 关内容少，实验内容交叉重复和责任不明确、结构不合理， 缺少成熟的教育技术手段和信息技术方法，弱化与药学专业 相联系和实践中所需的内容，教学中不利于开展工学结合 等。

为此，我教研室于2008年组织企业、师生一起开发基 础化学的教学内容，目前采用编写讲稿的方式来选取内容， 取得一定的教学效果二、编写讲稿的思路和做法编写讲稿的观点是将程课体系由学科型转为职业型思路是贯彻职业能力为主线，满足实际需要指导思想是课程标准突出职业性、应用性、实践性、前瞻性等特点努力做 到教学内容与专业发展特点相符合，教学内容与后续学习发 展相符合加大实践和技能训练内容，降低复杂的理论和公 式的记忆要求做法是首先设计调查表，师生对制药企业、 药品管理部门、药品销售流通单位走访、座谈，对收回的调 查表用SPSS统计分析，其次组织本教研室教师、行业企业 人员进行制定本课程标准，教学内容，再次采取集体备课的 方式编写讲稿，逐步完善课程教学内容三、模块化整合的内容设计示例 模块在课程论中的基本含义是指灵活地构成个性化设计的最小单元，又称课程单元我们根据行业领域和从业要求 制定的课程标准，对《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》 的内容进行为六个模块，即：化学基本理论及应用、医药学 常用的物质及性质、化学计算、物质检验与分离、化学实验技术、几种仪器分析使用简介每个模块的内容的选择都从 药学专业的培养目标出发，力争贴近生产岗位的需求和生活 实际，作为单元开发教学材料和组织教学。

例如，医药学常 用的物质及性质模块，先分为无机化合物（单质、氧化物、 酸、碱、盐、特殊物质）和有机化合物（按官能团）两部, 每种物质的介绍都展示样品，结合案例，以科学实验方法探 究其性质，例如讲过氧化氢H2O2时，指出资料显示：在人 体的代谢过程中能产生过氧化氢，其可以诱发细胞癌变和人 体衰老，那么人体如何将过氧化氢排出呢？让学生思考、查 相关资料引导学生用猪肝和带火星木条来探究过氧化氢在 人体排出方式，并进一步的说明肝脏是人体的重要解毒器 官化学实验技术主要是编写实验操作基本要求、安全规则、 化学危害的处理等实用的技术如吸附技术、萃取技术、洗 涤技术、离心技术、分光光度计技术、酸度计操作技术等几种仪器分析使用简介，主要编写贵重仪器的特性和用途、 操作方法，企业联合制作仪器使用操作录像，并安排到企业 里实操这样模块化整合，课程的教学内容有所增减，但教 学内容更具实用性四、体会与思考经几年的实践教学，我们认为将课程整合,教学产生的 效果还是明显的，学生的积极性空前高涨，教师更能深入到 实践中去，行业专家、教师、学生在教学过程中融合在一起主要有几点体会:(1)解决教学内容多与课时少的矛盾各 院校压缩基础课的课时是普遍现象，而原来的内容多，知识 系统而又重复，按给定的学时是无法完成教学内容，就强拉 硬拖地赶任务，结果教师累学生不会。

通过整合，难度降低, 简化理论，减少重复，注重实用，有效地解决课时的不足2)有利于激发学生的学习的源动力学生对开设化学课 不理解，缺乏积极性通过整合，与专业、生活更加贴近， 新成果和新技术得到体现，使学生由被动学习向主动学习的 转变，两年来学院在组织对各学科教学的满意度测评中，学 生的教学评价达96・6% 3 )有利于学生对技能的形成和知 识的掌握用实验引导理论教学，便于学生把复杂理论化为 简单的实际操作；用项目完成教学任务，工学结合，融教、学、 做为一体，技能训练得到加强；(4)弥补学院教学资源的不 足学校设备的更新是无法跟上实际生产企业设备的更新， 对昂贵的教学设备，借助企业的资源，制作教学录像、利用 信息技术来辅助教学，是很好的解决办法但是同样遇到下 列问题：如何设计调查内容，选择调查对象，教师工作量很 大；如何随生源素质、行业标准、就业方向的变化来调整课 程标准；如何把握好“实用、够用”的程度；如何结合学生手 上的教材和讲稿内容引导学生预习、做学习笔记；如何组织 管理学生外出确保安全，开展工学结合等课程模块化整合,不是进行删减或简单地叠加，而是进 行有机的整合要求教师有高度的责任心、过硬的课程改革 和课堂教学改革的理论知识，通晓专业知识和当前生产实践 知识，熟悉岗位的操作流程，还需要长期的探索和实践。

为此， 我们将贯彻职业教育方针，不断寻求解决问题的办法，进一 步完善各个教学模块参考文献：[1 ]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 教高[2006 ] 16号.[2 ]周祥瑜•探索“模块式标准化”教学新模式[J ].中国 职业技术教育，2006 , (25).。