高考语文有效备考策略课件.ppt

高考语文有效备考策略高考语文有效备考策略 广东实验中学 李子良 Email:Tel:(020)81508838,13380065000一、目标渐进实现的策略二、课堂有效教学的策略三、整合知识运用的策略四、从严从细落实的策略五、课外有效管理的策略六、凸现学生主体的策略 一、目标渐进实现的策略高分段目标：平均分目标：板块分目标：考点分目标：数据1：20032006年高考语文广东考生 原始分平均分与难度2003年2004年2005年2006年平均分平均分 难难 度度 平均分平均分 难难 度度 平均分平均分 难难 度度 平均分平均分难难 度度87.37 87.37 0.58 0.58 94.67 94.67 0.63 0.63 86.37 86.37 0.58 0.58 87.2987.290.580.58数据数据2 2：2003200620032006广东省录取分数线与语文原始分对照表广东省录取分数线与语文原始分对照表 第一批第一批第二批第二批第三批第三批A AB BA AB B录取分录取分原始分原始分录取分录取分原始分原始分录取分录取分原始分原始分录取分录取分原始分原始分原始分原始分200320036436431071075655659898549549969650050090907979200420046266261121125485481031035415411021024984989797858520052005632632106106559559979754754795955025028989737320062006637637571571548548505505数据数据3 3： 2003200620032006年广东考生年广东考生 现代文阅读平均分（原始分）和难度现代文阅读平均分（原始分）和难度年年 份份20032003年年20042004年年20052005年年20062006年年卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷平均分平均分7.747.7410.5710.578.558.5511.2811.285.355.359.159.1510.6710.67难难 度度0.650.650.590.590.710.710.630.630.590.590.440.440.510.51【注】从2005年起，第卷的现代文阅读由原来的4题改为3题，分值由12分改为9分，卷的分值由原来的18分改为21分。

数据4：20032006年广东考生作文平均分（原始分）年份2003年2004年2005年2006年平均分39.1239.0038.3037.35难度0.650.650.640.622003年年2004年年2005年年2006年年原始分原始分标准分标准分原始分原始分标准分标准分原始分原始分标准分标准分原始分原始分标准分标准分105625.9114642.6109657.4642.920032005年高考广东实验中学学科平均分统计 二、课堂有效教学的策略对对“有效有效”的理解的理解 所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教师在一，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展也就是说，学生有无进步或发展步或发展也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标是教学有没有效益的唯一指标几个问题 花最少的时间教最多的内容，是不是就获取花最少的时间教最多的内容，是不是就获取了最大的教学效益？了最大的教学效益？ 能不能用教师讲授了多少，作为评价课堂教能不能用教师讲授了多少，作为评价课堂教学效益的重要依据？学效益的重要依据？ 教师教得认真或辛苦就是有效教学？教师教得认真或辛苦就是有效教学？ 学生们欢迎什么样的高三课堂教学？学生们欢迎什么样的高三课堂教学？ 这堂课我讲了多少？这堂课我讲了多少？这堂课学生能提高多少？这堂课学生能提高多少？课堂教学的基本内容和基本环节课堂教学的基本内容和基本环节 教师教师强调强调“三优化三优化”以提高语文备考的效益以提高语文备考的效益 “三优化三优化”： 优化教学设计优化教学设计 优化课堂教学优化课堂教学 优化课外管理优化课外管理 学生学生强调强调“三动三动” ” 以确保听课的效益：以确保听课的效益： 动脑、动口、动脑、动口、 动手。

动手 复习课的课堂不是教师表演的舞台，而是复习课的课堂不是教师表演的舞台，而是学生需要踏踏实实获得提高的时空学生需要踏踏实实获得提高的时空 判断复习课是否好课的标准是学生是否有判断复习课是否好课的标准是学生是否有所收获，和新授课比较，复习课更加强调课堂所收获，和新授课比较，复习课更加强调课堂的收益对于复习课，的收益对于复习课，没有什么比学生有所收没有什么比学生有所收获更重要的了获更重要的了 提高复习课效率的关键在内容的提高复习课效率的关键在内容的针对性针对性和和学生的学生的参与性参与性 教学评价表教学评价表（学生评价教师）（学生评价教师）1. 该教师课堂设计是认真、充分的、有计划的，而不是随意的该教师课堂设计是认真、充分的、有计划的，而不是随意的2. 该教师讲课生动，能激发我的兴趣该教师讲课生动，能激发我的兴趣3. 该教师的课堂讲解是有条理的、清晰的该教师的课堂讲解是有条理的、清晰的4. 该教师的教学能注重学生参与，能启发我主动学习该教师的教学能注重学生参与，能启发我主动学习5. 该教师能适当地利用各种媒体辅助教学该教师能适当地利用各种媒体辅助教学6. 该教师的课堂教学秩序管理是有效的该教师的课堂教学秩序管理是有效的7. 该教师关注我们的学习状况，给予学习方法的指导该教师关注我们的学习状况，给予学习方法的指导8. 听该教师的每一堂课我都是有收获的听该教师的每一堂课我都是有收获的9. 该教师在课余耐心地解答我提出的疑问该教师在课余耐心地解答我提出的疑问10. 该教师布置的作业经过挑选，作业量比较适中该教师布置的作业经过挑选，作业量比较适中11. 该教师批改作业很认真、细致，对我有帮助该教师批改作业很认真、细致，对我有帮助12. 该教师对学生比较真诚、关怀，经常激励学生该教师对学生比较真诚、关怀，经常激励学生13. 该教师比较公正，没有任何体罚或歧视行为该教师比较公正，没有任何体罚或歧视行为14. 该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象15. 我欢迎该教师继续给我们上课我欢迎该教师继续给我们上课数据读解：数据读解： 第第2 2项项“该该教教师师讲讲课课生生动动，能能激激发发我我的的兴兴趣趣”、第第4 4项项“该该教教师师的的教教学学能能注注重重学学生生参参与与，能能启启发发我我主主动动学学习习”与与教教师师们们最最关关注注的的第第1515项项“我我欢欢迎迎该该教教师师继继续续给给我我们们上上课课”的的A A、B B率率（即即“完完全全赞赞同同”和和“赞赞同同”）最接近。

最接近三、整合知识运用的策略 整合整合 通通过过第第一一轮轮复复习习，帮帮助助学学生生编编织织每每一一考考点点必备知识的网络，即夯实双基知识必备知识的网络，即夯实双基知识 而而要要形形成成能能力力，更更重重要要的的是是运运用用整整合合的的策策略略，在在专专题题内内、考考点点内内，利利用用、整整合合各各种种知知识识，综合运用各种知识，综合运用各种知识，突破重点难点突破重点难点现代文阅读备考的整合策略现代文阅读备考的整合策略从得分看现代文阅读存在的问题从得分看现代文阅读存在的问题1 1未能完全熟练地掌握未能完全熟练地掌握“读懂读懂”各类文章的有效办法各类文章的有效办法2 2将理解、分析的结果进行转述、表达的能力不足将理解、分析的结果进行转述、表达的能力不足3 3解答、训练、检测该类题的数量和质量均不理想解答、训练、检测该类题的数量和质量均不理想现代文阅读现代文阅读 阅读一般论述类和说明类文章阅读一般论述类和说明类文章 1 1理解理解 B B （1 1）理解文中重要概念的含义）理解文中重要概念的含义 （2 2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意 2 2分析综合分析综合 C C （1 1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2 2）分析文章结构，把握文章思路）分析文章结构，把握文章思路 （3 3）归纳内容要点，概括中心意思）归纳内容要点，概括中心意思 （4 4）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度必必考考部部分分（一）文学类文本阅读（一）文学类文本阅读 阅阅读读鉴鉴赏赏中中外外文文学学作作品品。

了了解解诗诗歌歌、散散文文、小小说说、戏戏剧剧等等文文学学体体裁裁的的基基本本特特征征及及主主要要表表现现手手法法文文学学作作品品的的阅阅读读鉴鉴赏赏，注注重重审审美美体体验验，感感受受形形象象，品品味味语语言言，领领悟悟内内涵涵，分分析析艺艺术术表表现现力力；理理解解作作品品反反映映的的社社会会生生活活和和情情感感世世界界，探探索索作作品品蕴蕴含含的的民族心理和人文精神民族心理和人文精神 1 1分析综合分析综合 C C （1 1）分析作品结构，概括作品主题）分析作品结构，概括作品主题 （2 2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2 2鉴赏评价鉴赏评价 D D （1 1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 （2 2）欣欣赏赏作作品品的的形形象象，赏赏析析作作品品的的内内涵涵，领领悟悟作作品品的的艺艺术术魅力魅力 （3 3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3 3探究探究 F F （1 1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 （2 2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 （3 3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读）对作品进行个性化阅读和有创意的解读选考部分选考部分（二）实用类文本阅读（二）实用类文本阅读 阅阅读读评评价价中中外外实实用用类类文文本本。

了了解解访访谈谈、调调查查报报告告、新新闻闻、传传记记、社社科科论论文文等等实实用用类类的的文文体体基基本本特特征征和和主主要要表表现现手手法法准准确确解解读读文文本本，筛筛选选、整整合合信信息息分分析析思思想想内内容容、构构成成要要素素和和语语言言特特色色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神 1 1分析综合分析综合 C C （1 1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2 2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3 3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2 2鉴赏评价鉴赏评价 D D （1 1）评价文本的主要观点和基本倾向）评价文本的主要观点和基本倾向 （2 2）评价文本产生的社会价值和影响）评价文本产生的社会价值和影响 （3 3）对文本的某种特色作深度的思考和判断）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3 3探究探究 F F （1 1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2 2）探讨文本反映的人生价值和时代精神）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3 3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解选考部分选考部分考考 点点2001 2002 2003 2004 2005第第卷卷7.72/0.64 9.40/0.787.74/0.658.55/0.715.35 /0.59 理解文中重要词句含义理解文中重要词句含义B B0.42 0.42 0.730.730.550.550.640.64筛选并提取文中的信息筛选并提取文中的信息 C C0.65 0.65 0.800.800.950.950.640.640.590.59筛选并提取文。