《推敲》微课教学设计第二课时.pdf

推敲微课教学设计第二课时推敲微课教学设计第二课时【教学内容】小学语文苏教版国标本五年级上册【教材解析】这个故事讲的是贾岛为了斟酌题李凝幽居一诗中的一个字,不知不觉地撞进韩愈的仪仗队, 当韩愈弄清真相后 , 与之一起思考 , 并由韩愈敲定 , 从此“推敲”一词因此而生，“推敲”的故事得以流传下来, 表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神故事内容简单明了，五年级学生基本能自己读懂但课文所蕴含量的丰富的历史、文化和审美内涵以及“推敲”所体现的不同意蕴学生是难以体会的，需要教师在言语实践中去引导、揣摩目标预设】1. 了解事情的经过 , 理解“推敲”的含义2. 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神3. 在推敲字词的妙用中学会推敲文字教学重、难点】理解“推敲”的含义在推敲中学会推敲教学设想】课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维本教学设计注重让学生读中品味文本语言，在学习推敲中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，力求实现语文工具性和人文性的统一教学过程】一、动作引入“推”“敲”，初识推敲意蕴1. 板书课题，齐读。

2. “推”是一个动作，谁来做做看如果你的面前有一扇关着的门，你会怎么敲 ?你看这位同学，他敲得很有礼貌这两个动作组合起来就成了一个词语“推敲”，课文中哪句话告诉我们这个词语的意思 ?3. 出示：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”推敲文字又叫斟酌文字4. 我们知道“推敲”一词有一段来历他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事设计意图】推敲的意思理解是个难点，让学生从做动作中初步理解推与敲的本意这也是为下文体会贾岛所做的动作作铺垫而当把这两个字合到一起时，竟然会产生一个与本意相去甚远的意思，激发了学生的兴趣再让学生读课文，找出解释这个词的句字，使学生对“推敲”的理解有了一个搭石二、亲历推敲过程，认识推敲方法1. 这是一个历史小故事，故事哪几节讲贾岛“推敲”的经过呢?(三七自然段 )2. 请同学们读读课文第三七自然段，思考：关于用“推”字，还是用“敲”字，韩愈观点是什么?有几大理由 ?韩愈认为还是用“敲”字更好些有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人 ; “敲”字可以衬托出月夜的宁静; “敲”字读起来比“推”字响亮3. 韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢?谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲4. 同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?( 韩愈是个读书人 ) 哪个动作更能衬托出月夜的宁静?自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些?5. 总结推敲字词方法再读一读韩愈的话，你觉得推敲字词要从哪些方面进行?要符合人物的身份要符合当时的生活情境要讲究音韵设计意图】直击故事的高潮部分，通过自言自语的表演再现韩愈的心理活动，深入体会推敲的内涵学生演说的 过程就是言语实践的过程顺其自然地对推敲字词方法的总结为下面利用文本学习“推敲”打下了基础这也是没有逐节学习的原因三、依托文本推敲，领会推敲内涵1. 我们知道了推敲的方法，请大家再读一读三七节小节，你觉得哪个字或词用得特别好?预设：“闯”字用得好符合人物情境，因为当时的贾岛非常投入 (指导朗读投入的语段，理解贾岛严谨的创作态度)其次“闯”有闯祸的意思，结合文中行人、仪仗队的表现，贾岛的行为已经“冒犯”了大官第三符合人物的性格补充故事：一年秋天，贾岛骑着毛驴经过长安大街，阵阵秋风吹得树上的黄叶纷纷飘零，贾岛诗兴大发，信口吟首：“落叶满长安又经过一番寻思，耸突然想到了很适合此句的上联“秋风吹渭水”，心中的喜悦真是无法用语言来表达。

就在他是意洋洋之时，已闯入了当时正在京城当官的刘栖楚的仪仗队结果贾岛被抓了起来，关了一个晚上可他却没有吸取教训，这次又闯进了仪仗队是贾岛胆儿特别大吗?从这个“闯”字中，你读出了什么?【设计意图】语言有温度，字词知冷暖在情境中，学生通过“闯”字在文中的意思、用法、意境的比较，感受到其用词的精妙，对贾岛思考时的全神贯注有了更深入的认识，加深了对文章的理解同时通过一个“闯”字，借助文本实践了推敲字词的方法通过对词语的比较、推敲，用以点带面的方法完成了三七小节的学习预设：用“敲”字更能衬托出月夜的宁静( 安静)宁静的程度比安静更“静”，更准确地写出了深夜的情境点评如果说上一个环节是“授之以渔”的过程，这个环节则是让学生去“打渔”的过程，让他们自己去品读课文，去推敲文字，体现了从“知”到“行”、从“学”到“用”的层次性而且，王永林老师做了预设，引领学生针对“闯”字再一次推敲关于这部分教学，我们应该思考一个“树木”和“森林”的问题如果只把目光聚焦于“推敲”这个词语，这样的教学已经很不错但是从阅读的整体性上去考虑，先关注第七自然段，再去研读前面的段落，是欠妥当的，这样“推敲”这个故事的完整性和条理性就被忽视了。

当这个故事被学生完整地把握以后，“推敲”这个词语的内涵被学生品读以后，如果敢于放手让学生去找出课文中用词精妙的地方，并加以推敲，应该是一个容易生成精彩的环节，课文中的“摸”“不知不觉”“闯”“斟酌”等等，都可以衍生出学生自己品味和推敲语言的精彩四、走近推敲诗人，感受推敲精神1. 历史上的贾岛究竟是怎样的人呢?再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平：贾岛，早年出家为僧作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖2. 看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢?3. 介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流4. 这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢 ?回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历史上真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深入，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好文章。

因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践点评从推敲的故事到诗人贾岛，从题李凝幽居到“二句三年得，一吟双泪流”，从一次偶然的事件到一个必然的典范，让学生在认知上又有了一次提升此处可以看到王永林老师的匠心承接我们前面的分析，此处教师安排了学生的复述，也印证了“教学目标”部分的缺失另外，从阅读的整体性上来讲，复述故事的环节也应该前移至阅读课文的环节为好，像这样放在拓展延伸之后给人感觉不太顺畅五、走出文本推敲，拓展推敲深度1. 古人写诗、作文时推敲文字的故事很多出示：春风又绿江南岸大家看，这句诗句中哪个字用的最好，为什么?( 生交流 )2. 请根据对画面的理解，完成诗句淡月() 梅花轻风 () 细柳3. 结语：同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了如何推敲文字，通过推敲体会了语言文字的精妙，让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人设计意图】学生对贾岛创作时的精益求精的态度有了充分的认识对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必须寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强了学生对形象的感受，使学生的感悟力、创造力、思维品质得到发展。

点评该环节再次向外拓展，从贾岛拓展到其他人，从推敲的故事拓展到更多的经典案例，学生的认知也再一次得到提升需要反思的是，我们现在采取的方式是教师引领，是“告诉”我们的教学还能不能更开放些，学生能不能更自主些?比如，考虑到是“第二课时”，考虑到学生是高年级，能不能让学生自己去搜集有关“推敲”的经典故事和案例，在课堂上讲述这些故事，分析这些案例 ?如果这样做，其实学生本身就是在进行“推敲”了，他们离学会推敲也就更近了一些雨点儿第一课时教学设计雨点儿第一课时教学设计范文【教材简说】本课是一篇科学童话通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了识字、写字、朗读是本课的教学重点难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系学习目标】、认识个生字，在识字过程中积累识字方法会正确书写“半”、“方”两个字正确、流利地朗读课文在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱教学过程】一、揭示课题、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？、预设：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它“雨点儿”吧我们一起来叫一叫!预设 B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字“雨点儿。

我们一起来叫一叫（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来跟读，指名读，正音雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢 ! 谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字愿意的小朋友一起来吧（齐读课件出示课题、声音）我们赶快鼓掌欢迎呀 ! 让我们带着甜甜的 . 微笑，再来叫一叫这个好听的名字二、初读课文，学习生字、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子自读课文：请小朋友们打开课文雨点儿，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？、学习生字：今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢! 请小朋友们到课文中去把它们请出来吧! 找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧! （学生到课文中找出生字自己读一读我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读正音齐读）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友! （随机交流识字方法，并开双轨火车组词）为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢! 瞧！“方”字已经在安好家了。

我们一起来看地方的“方”字写字指导：师示范写，特别注意笔顺三、理解课文，感受阅读乐趣、小朋友真热情，瞧，雨点儿们都来了！出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来请你读一读这一句话开火车读）、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（奖励你真是个爱动脑筋的.孩子! 你真是个善于发现的孩子! ）（指导学生把话说完整理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看实验：一张纸和一支粉笔的降落）谁来试着读一读？（指名读刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢! 你看，雨点儿来和你交朋友了 ! ）还有谁想再来读一读？多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话齐读）、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。

给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）三、学习第二至五自然段、学习二至四自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半。