粤教粤科版六年级科学上册全册教案教学设计.docx

粤教粤科版六年级科学上册全册教案教学设计第1课《为什么能看到物体》教学设计一、教材分析“为什么能看到物体”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第1课本课活动是先让学生知道能够自行发光的是光源，接着通过观察暗盒中的物体等探究活动来让学生了解：来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体本课共由2个活动组成活动1“关灯了”，主要是观察、比较在开灯和关灯状态下的教室内物体前后的现象活动2“观察暗盒中的物体”是让学生利用暗盒进行观察活动，比较关灯前后暗盒内的光源、物体的不同现象，感受人眼为什么能看得见物体二、学情分析学生多数没有经历过处在完全黑暗的暗室，对是否关灯后看不见物体是不能很好地了解的生活中他们遇到的黑暗其实不是真正的暗室，或多或少会有外面的光线透进来室内，因此对人眼看到物体的条件不能准确理解需要制作一个内部完全黑暗的暗盒， 这样才能激发学生的认知冲突对于六年级的学生来说，他们有四年级简单电路的知识基础，设计和操作方面也有一定能力，因此设计和制作一个自带光源的暗盒不是难事三、教学目标1．能举例说出生活中常见的光源2．知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

3．通过探究，观察和比较人眼看见物体的条件4．注重证据的意识，能对现象进行科学的解释四、教学重、难点教学重点：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体教学难点：通过观察和比较，探究人眼看见物体的条件 五、教学准备教具准备：自带光源的暗盒（黑色盒子、黑色卡纸、简单电路、白色小球、剪刀、胶水）、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等学具准备：制作暗盒的材料（黑色盒子、黑色卡纸、简单电路、白色小球、剪刀、胶水）、白色乒乓球、橡皮擦、记录单等六、教学过程（一）任务驱动设置情境：同学生日会上，彬彬提醒在吹蜡烛之前先找到灯的开关问题：为什么要先找开关呢？交流：对波波提出的问题进行思考任务：蜡烛灭了后就找不到灯的开关吗？（二）活动探究（1）活动1：关灯了出示：各种光源的图片提示：在我们的生活中有许多能够自行发光的物体，它们属于光源，如太阳、亮着的电灯、燃烧的蜡烛等问题：如果没有光源，我们还能看见物体吗？任务：在一间能完全遮蔽光线的教室里，如果把电灯等光源关掉，我们还能看见物体吗？比较关灯前后的现象，与同学交流要求：完成学生活动手册的内容活动：以小组为单位，对比关灯前后的课室物品，开展观察活动。

汇报：关灯前后各种物品的观察结果评价：根据学生能从比较的角度对比观察关灯前后物品的不同现象进行评价问题：眼睛适应后是不是就能看见物体呢？交流：具体是不是还能看得见物体呢？课室这个暗室还有一些光线进入了，看来还是需要进一步寻找不受外界影响的环境继续观察、研究2）活动2：暗盒中的物体出示：自带光源的暗盒实物和图片提示：我们可以制作一个自带光源的暗盒，进一步研究在没有光源的情况下是否还能看见物体任务：不打开暗盒里小灯泡的开关，通过暗盒上的孔能观察到盒内的物体吗？再打开暗盒里小灯泡的开关，观察盒内的物体，比较两次观察的现象要求：完成学生活动手册的内容活动：以小组为单位制作暗盒，观察暗盒内不同的物品汇报：根据观察结果提出发现，知道在关灯时，盒内什么都看不见，是全黑的，在开灯时，能看见灯泡在发光，也能看见灯泡的光线照亮的盒内物体评价：根据学生能否比较出人眼能观察到光源和物体的条件进行评价拓展：阅读资料：“月球是光源吗”小结：光源的光进入眼睛，就能看见光源来自物体的反射光进入眼睛，就能看见该物体七、板书设计1．为什么能看到物体灯泡状态：关闭观察结果：没有光线，观察不到灯泡状态：亮起来观察结果：有光线，能观察到光源的光光源进入眼睛看见来自物体的反射光该物体第2课《光的传播》教学设计一、教材分析“光的传播”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第2课。

本课活动是通过让同学们观察生活中的自然现象、光线打靶、做“照相机”等活动了解光传播的特点是沿直线传播本课共由2个活动和1个实践活动组成活动1“光的传播特点”，主要是观察现象，推测并描述光传播的特点是直线传播活动2“光线打靶”是让学生利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，探究光是沿直线传播的实践活动通过“做‘照相机’”并观察实验现象，体验光沿直线传播二、学情分析六年级的学生在日常生活中都有接触到光是直线传播的现象，也有一定的感知，只不过不会用“直线传播”的科学词汇去描述学生能从现象中感受光是沿直线传播的， 但还需要引导学生从光线打靶的活动进行验证自己的想法六年级的学生有一定水平的动手能力，因此本课中的验证实验和实践活动对于学生来说都是容易操作的学生对体验光的传播特点方面的研究还是有一定浓厚的兴趣，通过多种活动能充分激发学生的思维三、教学目标1．知道光在空气中沿直线传播2．能通过观察到的现象推测光传播的特点3．能依据实验中获取的证据分析概况出光是沿直线传播的4．能对身边的自然现象保持好奇心和探究热情四、教学重、难点能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播五、教学准备教具准备：简易“照相机”实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。

学具准备：带孔的纸板、手电筒、光线打靶实验纸、透明薄膜、纸杯、橡皮筋、剪刀、黑色油性笔和黑色卡纸、学生活动手册等六、教学过程（一）任务驱动设置情境：阳光普照，孩子们走在树林间，发现太阳光透过了层层的树叶后，就像一条条直线射到地面问题：光线都是直的吗？交流：对教材提出的问题进行思考任务：观察光的传播特点，了解光是怎么传播的二）活动探究（1）活动1：光的传播特点出示：太阳发出的光透过树叶、云层的间隙照射到地面，灯泡发出的光在黑暗中照亮物体等图片提示：在生活中我们常常能看见光线照射的现象，如太阳发出的光透过树叶、云层的间隙照射到地面，灯泡发出的光穿过黑暗照亮物体，等等问题：光的传播有什么特点？我们可以通过实验进行观察任务：阳光下移动两块带孔纸板后并进行观察要求：在阳光下，将两块带孔的纸板上下摆放，尝试移动纸板，让纸板下的地面出现光斑观察两块纸板上的孔和地面上光斑的位置之间的关系，描述光是怎样传播的交流：根据实验发现两个纸板上的孔和地面上的光斑这三个点在一条直线上难道光是沿直线传播的？（2）活动2：光线打靶问题：光是沿直线传播的吗？任务：我们利用光线打靶装置来进一步验证光传播的特点要求：用电筒分别照射装置上不同的入射孔，观察光线能射到几号靶，记录光的传播路线。

完成学生活动手册内容活动：以小组为单位开展光线打靶实验汇报：用口述和图示记录的方法汇报实验结果，发现从A孔射入能照射到3号靶，从B孔射入能照射到2号靶，从C孔射入能照射到1号靶问题：如果要从A孔射入照亮1号靶，有什么做法？如果光从一个孔射入，能否照射到所有的靶位？应该怎么做？交流：根据要求想到实现问题要求的方法如果要从A孔射入照亮1号靶，可以将中间挡板放下，或者在中间挡板穿多一个孔如果光从一个孔射入，照射到所有的靶位， 需要将中间的挡板放下小结：光在空气中沿直线传播的3）实践：做“照相机”出示：简易“照相机”的成像原理图、“照相机”的实物和图片提示：“照相机”是利用光的直线传播原理成像的，成的像是倒立的任务：利用光的直线传播的特点，制作一个简易 “照相机”活动：以小组为单位制作“照相机”，利用“照相机”观察蜡烛的火焰，体验光线是直线传播的交流：为什么观察到的蜡烛火焰像是倒立的？七、板书设计2．光的传播光在空气中是沿直线传播的第3课《光的反射》教学设计一、教材分析“光的反射”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第3课本课活动是围绕光的反射来展开，通过做平面镜反射实验、制作“光迷宫”等探究、实践活动，理解光的反射现象。

本课共由2个活动和1个实践活动组成活动1“让光线‘拐弯’”，主要是知道光遇到平面镜后会被反射，并改变了传播方向活动2“光线接力”是让学生观察、记录在光线接力活动中，光线遇到平面镜后怎样改变传播方向的实践活动“制作‘光迷宫’”是利用光遇到平面镜会改变传播方向的原理制作“光迷宫”二、学情分析用平面镜玩光线反射的游戏，学生是有一定的经验和感知，知道平面镜能反射光线，了解能转一转平面镜，光线也会改变方向但学生一般是用一块平面镜进行光线反射，而具体平面镜怎么改变光的传播方向，怎么用两块以上的镜子进行反射就没有深入地进行思考用图画表示光线的传播方向改变情况，这一点对学生有点难度，他们只能大概画出效果，不知道也不会从具体角度上进行记录，因此只要求有初步的效果即可学生具有一定的动手能力、思维能力，通过多次尝试是能制作出“光迷宫”的三、教学目标1．知道传播中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化2．能利用光传播的特点，用平面镜让光连续多次改变传播方向3．意识到可以利用自然规律为人类服务四、教学重、难点教学重点：通过设计、实验了解光遇到平面镜时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化教学难点：通过设计、实验了解光遇到平面镜时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。

五、教学准备教具准备：“光迷宫”实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等学具准备：手电筒、平面镜、A4纸、黑色卡纸、遮挡物（黑色盒盖）、笔袋、黑色盒子等六、教学过程（一）任务驱动设置情境：小朋友们玩游戏，彬彬看到后认为镜子的光跑到墙上去了问题：是镜子反射的太阳光吧？交流：对琪琪提出的问题进行思考 任务：为什么太阳光遇到镜子会拐弯？（二）活动探究（1）活动1：让光线“拐弯”问题：我们知道光是沿直线传播的，能否让行进中的光改变传播方向，使光线照射到我们想要照亮的地方？任务：尝试通过移动平面镜的位置，研究能否改变光的传播方向要求：手电筒的光从摄入口进入，最后要照亮射出口的挡板仔细观察光的传播方向是否会变化？如果会变化会怎么变化？完成学生活动手册内容活动：以小组为单位进行让光线“拐弯”的活动汇报：描述手电筒的光从射入口进入后，斜射到平面镜，光的传播方向发生了改变，试着将平面镜的前后移动或旋转，光的传播方向也随之移动评价：能根据现象准确描述实验结果进行评价2）活动2：光线接力问题：我们用什么方法可以让光照亮被遮挡的物体？任务：用多块平面镜进行“光线接力”游戏，让手电筒的光照亮到被遮挡物挡住的笔袋上，探究光的传播方向是怎样改变的。

出示：光线接力中手电筒、遮挡物、笔袋的摆放位置图要求：先思考用多少块平面镜，再进行操作尝试将光行进的路线画出来活动：以小组为单位开展“光线接力”活动汇报：能图文并茂介绍用了多少块平面镜、平面镜怎么摆放、光线的传播方向怎么改变等探究过程评价： 能从根据平面镜怎么改变光线的传播方向的方法考虑怎么摆放平面镜进行评价小结： 光线照射到平面镜上， 调整平面镜的角度和位置， 可以控制光线的传播方向3）实践：制作“光迷宫”提示：调整平面镜的角度和位置能控制光线的传播方向任务：利用这个原理制作“光迷宫”，让光线从入口处进入，从出口处射出出示：一些制作上的技巧说明图要求：按照学生活动手册上的指引制作“。