孙权劝学说课稿.doc

《孙权劝学》说课稿 各位评委，各位老师：大家好！我是 号说课选手，我说课的题目是《孙权劝学》，下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行解说，敬请各位领导老师提出宝贵意见一． 说教材《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15课，该单元是一个名人单元,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.积累相应的文言知识二．说教学目标针对刚才提到的教材设计的目的，我将本课的学习目标定为知识目标：（1）.了解作者、作品（2）．积累文言词汇，理解课文内容能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相看”情感目标：理解本文开卷有益的主旨三．说教法学法教法1.文献法，师整理作者司马光及其作品，以多媒体的形式展示给学生，增加学生感性认识 2.文言文三步朗读法初读课文，正音正字；译读课文，把握文意，品读课文，深层探究 3.圈点勾画法。

自学时勾画疑难 4.合作交流法学法 传统的文言文学法是生听师讲，这种被动的学习方法违背了新课改的理念 《孙权劝学》是一篇浅易的文言文,讲述的是一个小故事,学生学起来较感兴趣,为此,在课堂上我将选择"自主探究，合作交流"相结合的学习方法去指导学生学习本课"自学探究",就是根据对教材学习的需要,教师给学生创设学习的情境,引导学生自主地学习,"合作交流法"就是根据学生学习的需要,自己学习中遇到的问题，借助小组，或全班同学的力量解决整节课坚持以学生自学为主四．说教学过程.1．导入新课三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，这次孙权是怎样劝说的，结果又如何呢？让我们一起走进《孙权劝学》去看看以讲故事的形式来引发好奇从而激发学生的兴趣2. 介绍作者，作品（我将以课件的形式展示给学生）学生齐读重点地方做笔记3、出示目标：为了同学们能准确的把握本节课努力的方向，我及时向同学们出示本节课的目标让学生领会任务二．自学探究（一）出示自学指导 为了同学们能顺利的达到本节课的学习目标，我制定了详细的自学指导，在自学指导上，我对学生的自学方法，要求、达到的标准、注意的事项等都做了具体的指导。

同时也设置一两句鼓励性的语言，请看1.熟读课文 要求：读准字音，读出节奏2.请学生边读课文边结合课文下面的注释，自己译讲课文，不懂的地方做上标记3.品读课文，完成下列问题（1）.吕蒙在就学前是怎样的状况？就学后有怎样的变化？（用课文中词语回答）同时理解这两个词语的含义l （2）吕蒙的变化给了你怎样的启示？l 整个自学指导都紧密围绕目标设计，上课时，我将以课件的形式展示，找一名声音洪亮的同学读给大家听 (二)学生自学 同学们结合自学指导开始自学，自学时间到，我要反馈两项信息：1.自学完的同学请举手，如学生没自学完，可适当延长自学时间2.有不理解问题的请举手，不理解的地方借助小组力量解决，由此进入下一环节三、小组合作在这里要求学生发扬团结互助的精神，会的帮助不会的解决疑难，如果哪组自学没有疑难，可以交流一下自己学习所得在学生互助完毕，我说“同学们自学完了，互助结束了，效果怎么样呢，下面我们展示交流一下由此进入第四个环节四、展示交流 依据自学指导的要求，针对自学指导中出现的问题，生展示、生回答，生补充如自学指导一是这样交流的，指两名后进生进行读，如有错误其他同学更正师板书学生出错的字进行强调。

然后全班同学齐读，加深记忆在字音准确无误的情况下，再自由朗读课文 ，以真正达到熟读的要求，同时为理解课文打下基础自学指导二交流方法：指名译讲，其余同学更正、补充值得一提的是，不管是哪道题，都从后进生提问起，这样更有利于发现问题，再者，如果他们理解了，班里对这道题的理解可以说就没有问题了  五．讲解提高讲解可以是更正讲解，强调讲解，补充讲解，提高讲解等首先进行更正性讲解，当然要视学生交流情况 ，再确定是否需要进行更正讲解如果学生理解非常到位，就没必要再讲，根据文言文的特点，结合本课实际，我要强调成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语的理解及运用，补充有关读书的格言警句让学生积累下来六   达标练习 作业是对学生学习效果的检测，对所学知识的巩固，题的设计要紧扣目标，要求学生当堂独立完成， 这样老师批改时利于老师把握目标的完成情况，及时进行教学反思提高授课水平附板书设计孙权 劝 赞 鲁肃 学 就 吕蒙。