区域游戏中潜移默化的常规养成.doc

区域游戏中潜移默化的常规养成摘 要：良好的常规是幼儿必须遵守的日常规 则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律, 调动幼儿在一日生活中的主动性与积极性，培养自主 性和独立性而采取的措施幼儿期是培养良好习惯的 关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养 成，使幼儿终身受益同时，游戏是孩子们的最爱， 是他们学习的主要方式因此，幼儿园课程应该是游 戏化的，游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是游戏 的一部分，是幼儿园一日活动的一部分，把良好常规 的养成与区域游戏相融合，可以取得事半功倍的效果关键词：区域游戏 潜移默化 常规养成在区域游戏活动中，为幼儿提供丰富的游戏材料、 思考教师的游戏指导策略，对于提高幼儿的游戏水平 很重要，但培养幼儿良好的游戏常规更重要，幼儿只 有具备了良好的游戏常规，才能保证游戏的质量，提 高游戏的水平，让幼儿真正在游戏中受益幼儿天性 好动，而游戏活动又是幼儿生活的一个重要组成部分, 区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自 我完善的活动，是幼儿最喜欢的活动形式，良好的常 规直接影响幼儿活动的效果同时，我们深刻地意识 到：抓好区域游戏常规的建设工作，是保证区域游戏 有效开展的重要前提。

因此，我们根据幼儿的年龄特 点，尝试利用进区本、规则、标记和屏风等，潜移默 化地引导幼儿自觉遵守区域游戏的规则，进而促进幼 儿良好常规的养成，更有利于幼儿养成良好的行为、 学习和卫生等习惯一、利用进区本和规则潜移默化地引导幼儿有序 进区区域游戏是幼儿自主选择的活动，在进入各个区域进行游戏时，为了避免区域内拥挤，我们巧妙地设 计了进区本，对进入各个区域的人数进行限定，以便 幼儿能有序地进区游戏同时，我们利用屏风对各个 区域进行了合理划分，并且和幼儿商量了各个区域的 游戏规则，请幼儿利用绘画形式把进区规则画下来贴 在屏风上，暗示提醒幼儿遵守进区规则利用进区本 和游戏规则标记的暗示，避免由于幼儿拥挤而引起的 争执和矛盾，还可以提醒和指引幼儿进行适宜的游戏 活动暗示”是激励教育法的一种手段，我们合理地 运用积极暗示，使幼儿自然而然地接受关于区域常规 方面的教育，充分发挥幼儿的主动性我们让孩子们 自己设计有趣的图示，引导他们模仿交通标志的样子, 设计属于自己的区域规则图示为了使区域游戏更通 畅、安全，我们在屏风上贴了不同的图示，有的地方 贴上了 “安静”的图示，引导幼儿不大声喧哗；有的 地方贴上了 “安全使用剪刀”的图示，引导幼儿使用 剪刀要小心等。

在设计进区规则的过程中，充分发挥 幼儿丰富的想象力和独特的创造力，设计出“不争抢 玩具”、“安静游戏”和“有序进区”等生动形象和浅 显易懂的图示，更贴近幼儿的生活实际通过这些图 示潜移默化地影响幼儿，让幼儿在区域游戏时主动了 解或阅读自己制定的游戏规则，避免老师消极的命令, 对幼儿起到自我提醒和互相提醒的作用，进一步规范 幼儿行为，解放幼儿的空间、时间，进一步使幼儿在 区域游戏中更轻松、有序地学习和游戏二、利用屏风和标记潜移默化地引导幼儿轻声交 流幼儿的行为习惯往往通过模仿而来，而模仿极易 受到环境刺激的暗示，优化区域游戏的环境可以让幼 儿在潜移默化中接受正面暗示，从而自觉养成良好的 行为习惯在自由、宽敞、舒适和温馨的基础上，我 们对班内的区域进行了合理分割，动静区分明显因 此，为了避免动静掺杂在一起而相互影响，我们把语 言区分为表演区和阅读区两个单独区域在表演区的 设置中，我们利用屏风自然地把表演区与其他区域分 割开来，为表演的幼儿创设一个神秘的小舞台，让幼 儿在情境暗示下，自然而然地学会轻声交流而阅读 区则设置在班级门口的区域，主要以听、看、说为主， 为幼儿创造一个安静、温馨、舒适及光线充足的环境， 通过标记暗示，引导幼儿在阅读过程中逐步养成良好 的阅读习惯。

在这样舒适、温馨的环境中，孩子们能 顺其自然地陶醉在阅读的乐趣中，游戏也就更加安静 而有序了除了物质环境的布置，心理环境也非常重要，为了能让幼儿在愉快的情绪下进入区域游戏，自然地接 受轻声交流，我们在自然角摆放了幼儿亲手种植的魔 草、种子、辣椒、土豆等，还摆放了幼儿亲手饲养的 金鱼、乌龟、小蝌蚪等小动物，为幼儿营造一个像“家” 一样温馨和自然的环境，引导幼儿在“大自然”中自 由驰骋我们发现孩子们在区域中游戏时，总会害怕 自己的说话声会打扰了这些小花小草和动物朋友们， 还时不时会提醒自己和朋友一起说悄悄话三、利用材料规则潜移默化地引导幼儿有序操作由于区域游戏的材料所具有的教育价值需要通过 幼儿一定的操作实现，因此我们在区域游戏中提供新的游戏材料时，精心地设计生动、形象的操作步骤图 引导幼儿进行游戏，这样既可以引起幼儿丰富的联想、 启发幼儿的思考，又有助于发挥幼儿的创造性，规范 幼儿的行为如在科学区中探索《玩转小马达》的游戏时，在操作用的底板上贴着“小心使用灯泡”的图示，提醒幼儿在操作中注意轻拿轻放；在美工区内放■ID置一个牛奶盒，贴着“小纸屑回家”的图示，提醒幼 儿不乱丢纸屑，将剪下来的纸屑放入牛奶盒中，注意 桌面整洁。

如在“串项链”的游戏中，要求幼儿收拾、 摆放串好的彩色项链，我们制作了立体的小姑娘，其 中一个小姑娘戴着一串美丽的项链，通过要求幼儿给 其他小姑娘戴上美丽的项链，暗示幼儿将制作好的项 链统一收拾摆放在一个小姑娘的脖子上；这类操作规 则既具体形象，简单易懂，又具有启发性在幼儿自 己创造新的游戏规则的同时，能相互学习，进一步明 确游戏材料的操作规则，其效果非同一般，让区域游戏更富有教育性、挑战性和趣味性在幼儿操作中, 要做一名幼儿学习的观察者，细心地观察幼儿的活动 意图、思维方式，即使发现幼儿做错了也不要急于干 预，而是应该给予幼儿充分的思考时间，让幼儿在操 作中进行自我教育教师也要学会尊重儿童、相信儿童、深入了解儿童,sis潜移默化的教育不仅是一种教育原则，而且是一 门教育艺术，在区域游戏中发挥着重要作用，区域游 戏是幼儿自主活动的场所，游戏规则是幼儿顺利进行 区域游戏活动的保证在区域游戏活动中，教师对幼 儿过多的言语、行为干扰并不利于良好的区域常规的 形成只有巧妙地运用进区本、标记、屏风和规则等 功能，灵活运用多种方法，潜移默化地把规则“告诉” 给幼儿，持之以恒地进行巩固，才能让幼儿更乐意遵 守游戏规则，让幼儿在潜移默化中受教育，自觉地养 成良好的行为习惯。

只有这样，幼儿才能在区域游戏 中更充分地发挥自主性，在愉悦、宽松的氛围中健康 成长《指南》明确指出，每个年龄班的区角、游戏活 动，都是一个小小的社会缩影没有规矩，不成方圆” 这里的“规矩和方圆”就是指良好的常规和生活习惯 幼儿园的区域游戏活动便是一个小小的社会，要想在 游戏中和平共处、有所收获，就要遵守一些必要的常 规，而这些良好的行为习惯是靠从小培养的良好的 游戏常规的形成也不是一朝一夕的事，需要长久坚持, 只有这样才能帮助幼儿逐渐形成明确、统一、灵活又 具有可坚持性的规则意识，使幼儿的个性和社会性相 得益彰，逐步培养能让幼儿终生受益的良好行为习惯 总之，良好的常规培养要从点滴开始，从细节着手， 才能在区域游戏常规培养的道路上让幼儿能有所收获、 有所成长。