多媒体-英语听说课腾飞的翅膀.docx

          多媒体英语听说课腾飞的翅膀                    摘 要：英语听说能力的培养是初中牛津译林版英语教学的重点内容在初中英语教学中，究竟如何提高学生的听说能力，激发学生的兴趣呢？这是摆在每一位初中英语教师面前的重要课题分析了在英语听说教学过程中，多媒体技术在课堂中的运用对提高学生的听说能力、创设真实的教学环境、培养学生学习兴趣等方面发挥了重要作用除对此问题的分析外，还对多媒体技术运用于听说课这一理念做了积极的思考与探讨关键词：初中英语教学；多媒体技术；听说能力在新课程理念下，教师越来越重视英语的交际性和学生的听说能力英语教学不仅是为了让学生获得英语语言方面的知识，也是为了让学生能够真正地说英语，用英语交流多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创设生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力因此，教师可以通过创设逼真的环境，让学生积极参与其中，体验到学习的快乐我们可以看到，教师合理地利用多媒体技术，可以有效地帮助学生提高他们的听说能力一、多媒体技术对初中英语听说教学的促进作用1.融多媒体于听说课，创设学习情境，激发学生的学习兴趣对于英语不是母语的学生而言，英语既是一门学科，更是一种语言，是人们日常交流的话语，是用来服务生活、表达想法的工具。

英语的这一性质要求我们要在生活化的真实情境中去学习、运用它在传统的课堂教学中，教师往往借助语言的描述来创设情境，显得枯燥、不够真实，感觉是为学而学教师结合教材借助多媒体给学生创设生动、形象、直观的语言环境，创设了良好的英语学习环境这种情境教学无疑在一定程度上促进了学生的学习，使学生在英语交际活动中提高了交际能力例如，我在教授听说课8B Unit 2 Travelling，Integrated skills时，通过备课我知道学生对旅游话题很感兴趣，文章中也出现了一些关于假日活动和旅游地点的信息，假如老师只是一味地说，学生兴趣可能没那么大，信息也没那么好接受于是我通过创设一些旅游地点的情境，然后借助多媒体技术，极大地提高了学生的兴趣，把新的字、词、句放入情境中学，学生就可以很快地掌握这样，通过听唱歌曲，不仅营造了热闹的课堂气氛，使学生快乐、快速地融入课堂教学中，而且能让学生复习旧知识，为学习新知识做好了铺垫接下来是出示课题我给学生看了一些旅游景点的照片并提问：What can we do there？学生回答：We can go skiting， we can go shopping.学生回答完毕后，在大屏幕上显示出这样的一个情境，这样学生就很自然地学到了当天的重点短语。

教师运用多媒体课件，生动、自然地创设了情境，学生在这样一个真实的情境里，把新词汇放在有实际意义的句子中，在与老师、同学交流的过程中，饶有兴趣地进行学习，做到了音、义、形的结合，单词与句子的结合，避免了学生在空想的情境里，简单、机械地操练2.融多媒体于听说课，拓宽学习教材，提供丰富充分的听说内容教师在课堂教学中要注意在交际中培养学生的听说能力由于教材为我们准备的交际素材有限，如果仅限于这些有限的素材，往往会使听说训练流于形式，失去交际的真实性和语言的实用性，违背学以致用的教学原则，不利于学生听说能力的提高利用多媒体技术可以很好地解决这一矛盾借助多媒体计算机和网络的大存储容量，有着丰富内涵的课件及光盘越来越受到广大师生的喜爱在操练本课中的对话时，为了使学生对新学的句型上口，我设计“give advice on travelling”的对话，并且运用了一些卡通人物，如Mini Mouse， Lion King，Donald Duck等，操练句型“ Hi! What do you like to do？I like...”这样就大大激发了学生的兴趣，能更加积极主动地去训练书上的重点句型用这样的方法，学生就可以借助老师提供的素材，使用课本学习知识，谈论真实生活中的人或者事。

学生也可以说到自己去过的旅游景点和所做的活动等这样的听说训练，既体现了“在用中学、在玩中学”的教学思想，又锻炼了学生的听说能力，还培养了学生的学习兴趣，符合新课标的要求二、多媒体技术在听说课英语教学中的不足多媒体教学有自己明显的优势，使其有旺盛的生命力，利用多媒体课件或网络资源容易激发和培养学生听说英语的兴趣，并且在学习过程中要把发展学生综合运用语言能力与发展学习创新思维能力结合起来，拓展了学生的听力材料但也暴露出一些问题，引起了教学中许多争议，这些问题与争议主要反映在以下几方面：1.教师与多媒体的错位老师熟练的口语表达能力以及上课的扎实基本功对学生有着持续连贯且耳濡目染的影响力但有了多媒体这一捷径，在教学过程中，许多老师甚至连教授的新单词也不再写在黑板上，而是用多媒体技术展示所要教授的内容教授课文时也不自己朗读，而是跟录音读长此以往，在学生心目中，教师的威信会大大下降，教学效果也会大打折扣因此，教师应树立这样的观念：我们可以利用多媒体，但不能过分依赖多媒体2.形式与内容的处理不当有的老师在制作课件时生搬硬套，把各种课件或资源合成在一起，课堂上，课件成了风景，学生成了看热闹的看客学生大部分时间都在被动地接受知识，把课当成了看电影、兴趣课等，这种重形式而轻内容、用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了应有的意义。

学生无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性我们要树立这样的观念：网络技术及资源要为我所用，要用得恰到好处，真正起到为听说教学服务的作用多媒体技术的应用给教学输入了一股新鲜、灵动之风，它如英语教学活动的“催化剂”充分利用多媒体网络技术，能激发学生的学习兴趣有了兴趣，“学生用心听，大胆说”的积极性、自主性和能动性才能提高参考文献：［1］杨新玲.提高小学英语课堂教学的有效性.泰山课改，2008（3）.［2］李克东.教育信息化与基础教育改革.广西教育，2004.（作者单位 江苏省溧阳市强埠初级中学）  -全文完-。