《认识图形》优秀的教学反思（通用9篇）.docx

《认识图形》优秀的教学反思（通用9篇）　　《相识图形》优秀的教学反思1 在《相识图形》这一课里，我支配了很多对相识图形有助的搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了帮助学生感受图形的特征及图形间的联系，发展初步的空间观念 所以，在相识四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我干脆放手让学生自己去操作、探究利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让学生自己动手去试一试，学生在前三步动手操作时都很顺当，到第四步分一分的操作时起先有点困难，觉得无所适从，但渐渐地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，学生分得可快乐了！因为可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形学生也都分出来了……其实，这些活动过程既相识了新图形，又对已经相识的图形进行了进一步的深化，还了解了各种图形之间的关系，学生的空间观念得到了发展而且学习的主动性特别高，个个都争着举手回答问题，抢着汇报自己的发觉…… 所以，我觉得相识图形是一种载体，探究是一种学习方式，空间观念的发展是探究中的一种有价值的获得，而且学生自主的探究活动所带给学生的不仅是数学学问的获得，数学思索方面的提高，动手实力的协调实力的提高，更重要的是在于学生在操作过程中的思维活动和心理体验对学生以后的发展的作用。

　　《相识图形》优秀的教学反思2 一、教学设计反思： 本课和实际生活的联系性很强，生活中有各种各样的立体图形，比如：药盒，魔方等等依据这一特点，我设计了主要有动手摸一摸立体图形并分类的活动，还有就是学生感爱好的嬉戏活动，通过猜一猜的嬉戏来记忆立体图形的特征 二、教学过程反思： 本课的主要教学过程是新授部分，在这一部分我主要设计的是： ①动手摸一摸物体的样子 ②动手把形态相同的物体放在一起 ③说一说为什么这么分、 ④老师归纳整理，教学物体的名称及特点 ⑤观看主题图找一找四种立体图形 ⑥找生活中的立体图形 这一部分中，在第一步到其次步之间没有一个良好的连接，以及第三步到第四步的过渡有点快 三、存在的主要问题反思： 1、首先，学生手里收集了一些生活中的物体，对学生来说比较新颖 ，这样就分散了他们的留意力，感觉整堂课散漫，学生的留意力没有在主要的学习任务上 2、对于正方体和长方体的区分，只是简洁的用直观视察使学生了解，以及它们分别的特点，长方体是长长的，平平的，正方体是正正方方一个样并没有给学生立体图形边和面的概念，在这里我是有困惑的，不知是否该给学生这些概念，假如不给怎么可以让它们记住并能区分呢。

3、一个看似像正方体的长方体图形在课堂上没有讲给学生，也没有打算这样的立体图形和生活的实际物体 四、改进措施： 1、课堂中的细微环节要在备课时考虑周全，要结合本班学生特点提前想到学生可能出现的反应，并增加对这样的反应的应对措施 2、课须要提前打算，提前打算所用的教具，做到不遗漏 在备课时遇到问题，一要看书，看教参，二要刚好请教其他老师学习阅历！ 　　《相识图形》优秀的教学反思3 一年级上册《相识图形》这一课时，主要教学目标是会认会说长方体、正方体、圆柱、球 上这趟课之前，虽然我是做了一些打算，但是上完后还是出现了许多问题 上课之前我收集了许多的长方体、正方体、球、圆柱的详细实物，上课的第一个环节就是请学生上台来把这些物体分类，让学生有一个初步的感知这个环节中，有学生在分类过程中把一个长方体分到了圆柱体里，并且许多同学赞同他的分法当时我就干脆否定了，事后，我反思认为这个地方不应当干脆否定，因为对分类来说，只要自己觉得整齐都是没有对错的，只有更好所以这个地方我应当这样说“好，我们把分类结果先放在这里，等上完这节课，我们再分分看，还是不是这样分。

这样，就起到了一个前后呼应的效果，第一个环节与后面巩固练习的环节紧紧相扣，会使教学效果更上一个台阶 这节课比较胜利的地方我认为是巩固新知与小组合在最终一个环节，我设置了一个“摸一摸，猜一猜”，请一个学生上台，然后蒙上眼睛，我给他一个形态让他摸，他说出名称这个环节学生的爱好很深厚，参加度也特别高每个同学都很想玩，然后我再让他们小组合作玩这个嬉戏，每个小组都主动动手参加这个环节让我意识到，不是学生不爱学习，而是我们老师没有让学生爱上学习，所以我要努力让自己的课堂变得好玩生动，让学生爱上学习 　　《相识图形》优秀的教学反思4 本单元在学生上学期的学习立体图形的基础上，接着平面图形的初步相识 第一课时为相识常见的平面图形，目标是使学生直观相识几种常见图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆），能够辨别和区分这些图形，初步建立学生的空间概念 这一课时我我先带了一些礼品盒，让大家说一说什么物体的面是什么图形，应道学生从物体中分别出面，再从物体表面抽象出平面图形，初步体会面在体上再让学生摸一摸自己的左面，文具盒的面，书面有什么感觉，体会面的手感接着出示本课立体图，问他们有什么好方法能把这些积木的面画下来，学生操作实物，师巡察指导。

展示学生画的面，并标注上各个平面图形的名称学生通过分一分，相识各个平面图形的名称学生进行小组进行分类活动，并说明分类理由小组内利用尺子、绳子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四边形、长方形和正方形，比较着三种图形的相同点和不同点学生汇报相同点：三种图形都有四条边，都有四个角不同点：长方形和平行四边形的上下两边、左右两边相等；正方形四边都相等 这节课整体上的特别有条理，就是活动太多，时间没有限制好，最终的巩固练习都没时间来做了 　　《相识图形》优秀的教学反思5 《相识图形》是一年级上册第四单元的内容，其实在之前他们都接触过长方体，正方体，圆柱以及球，特殊是球，他们都很熟识，对于球易滚动，难摆高都知道，关键就是对于画在纸上的球，老是会说成圆，在这里又很难跟他们讲清晰圆与球的区分（他们不懂立体图形和平面图形）后来我想了想，我当时应当打算一个圆形纸片，形成对比，估计就好多了 长方体和正方体搞错的许多，特殊是有些长方体，有两个面是正方形，一看就说是正方体，我又不能跟他们说正方体是每个面都是正方形，什么是正方形他们又得想半天，我又得讲半天，问题是估计讲了他们不明白，所以在这里我就是上新课的时候，让他们玩学具，拆学具，比如正方体，他们起先只是看看摸摸摆摆，我提示他们可以拆的，然后就望见许多孩子在找怎么拆，有一个找到了，全班都知道了，拿着拆下的一个面，在那比划，我在提示他们跟其他的面比大小，然后他们就会发觉一样大，立刻有孩子说出结论，正方体的每个面是一样大的，有些孩子起先跟不来，拆的是长方体，他就得不到那个结论，他就会发觉他拆的是长方体，在这里就是让他们自己在玩的时候渗透长方体和正方体不一样的地方。

当作业中遇到这个的时候，只要提示他们是不是每个面一样大，他们就可以很好的推断是长方体还是正方体 现在也上了这么长的时间的课了，对于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一年级上册的内容已经学过了，学的特别轻松，有些没有学过的就慢一点，但是还好，不管学过的还是没有学过的，上课都很仔细，能坚持一节课，对于他们是个不小的进步有时候他们真的让我刮目相看，十一后我们班来了个孩子，第一天来，在教室里大哭大叫，不让爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是没有一个孩子说很吵，而且还很协作我们哄那个小孩，其实他们知道小学跟幼儿园不一样，没有幼儿园那么自由，但是他们还是跟那个孩子说小学什么什么好，上课有嬉戏玩，还有贴画嘉奖，还可以出去做操，每天都有不一样的老师上课，有许多许多好玩的课在这么多孩子面前，她不好意思了，最终不哭了，跟着老师回座位，拿出书来读我想假如当时只是我们老师哄她，估计没有那么快搞定，真的要感谢这些可爱的孩子们 　　《相识图形》优秀的教学反思6 1、生动好玩的情境激发了学生的学习爱好 “爱好是最好的老师，想象是创建的灵魂在教学中能充分激发学生的学习爱好，将从内向外推动学生主动学习、主动思维和乐于探究。

2、形式多样的操作调动了学生的主动参加 学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以相识这种平面图形的基本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形（或长方形），加深学生对这个平面图形的相识，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方形）纸，从视察、操作中相识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形），在说中学生从抽象的事物又回到详细的实物上，进一步体会“面在体上”，还有学生根据描→围→画→摸、折→记→说的步骤自己相识正方形和圆整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动主动参加数学活动学生在参加操作中体验到学习的乐趣，尝到学习胜利的味道，树立了学好数学的信念 3、自由足够的空间培育了学生的合作沟通实力 学生的语言沟通对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与沟通，尽力为学生供应思索与沟通的机会。

在教学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内沟通自己的操作方法和操作发觉，或者是让他们相互检查、相互订正不管是说，还是检查、订正，学生都有自己的空间进行沟通特殊是以小组为单位自学正方形和圆时，学生有更广袤的空间进行合作沟通这些自由足够的机会，学生不仅培育了沟通合作实力，而且养成良好学习习惯在自主探究、沟通中感受数学学问的形成和应用，从而产生对数学活动的爱好 4、注意与生活的联系，感受数学生活化 留意数学与生活的亲密联系，让学生学习有用的数学每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学学问每每相识完一种平面图形都让学生找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形还有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今日学过的平面图形引导学生不仅在课内学习中与生活联系，而且在课外实践中与生活联系学生深深地感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，数学能服务于生活 这一课的教学支配了小组合作自学正方形和圆，小组长在这一个活动中并没有发挥到作用如何使小组学习能得到完备的效果，小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中须要努力的方向 　　《相识图形》优秀的教学反思7 《相识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元“好玩的图形”的第一课时，是平面图形学习的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“好玩的图形”这一单元的重点，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思索的重要基础。

本节课针对孩子好动、爱玩的特点，将学问点蕴含在四个活动中，充分调动学生的学习主动性和探究欲 活动一：通过创设图形城堡情境，让学生回忆立体图形；再通过质疑机智狗为什么要用圆柱做车轮，而不用长方体，引导学生从立体图形上找一找、摸一摸“平平的面”引入对新知的学习 活动二：让学生通过描一描、印一印的方法把立体图形上平平的面“请”到纸上，帮助学生体会“面在体上”，也帮助学生体会立体图形与平面图形的联系与区分 活动三：联系生活实际，找一找身边的平面图形活动四：让学生视察长方形、正方形、三角形和圆的特点进行分类，在分类过程中更清晰地相识平面图形 本节课虽然充分供应材料让学生动手操作，在实践中感悟但是有许多方。