《观潮》第二课时教学设计7篇范本.docx

《观潮》第二课时教学设计7篇《观潮》其次课时教学设计7篇　　作为一位杰出的教职工，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的《观潮》其次课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧《观潮》其次课时教学设计1　　　　１、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情　　２、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯　　３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段　　　　理解文中有关“潮来时”的描写　　　　自制课件　　　　一、导入新课　　同学们，这节课我们一起来学习《观潮》　　（齐读课题　　老师提问：课文写的是什么潮呢？　　二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇　　１、学生看录象　　２、学生谈看录像后的感受　　三、初读课文，理清依次　　１、学生自渎课文，边读边想：　　课文先写什么？再写什么？最终写什么？　　２、学生汇报沟通　　四、理解课文内容　　（重点学习其次部分“潮来时”　　１、学生自渎：　　边读边画出描写潮水的语句。

　　２、学生沟通自己喜爱的句子　　（依据学生的沟通描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙　　３、老师小结：　　作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得绘声绘色，宏伟壮丽，使临其境　　４、作者按什么依次写潮水改变的？　　５、让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话　　（课件出示：依据课文内容填空一段话　　６、学生自学余下的几段　　五、课堂总结　　六、放录像　　让学生整体领会“天下奇观”的非凡气概　　七、布置作业　　《观潮》其次课时教学设计6《观潮》其次课时教学设计2　　课时目标：　　1、培育学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力　　2、培育学生边朗读边思索的习惯，提高阅读理解实力　　3、依据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文　　一、新课导入　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得绘声绘色板书：“声”、“色”）观潮人的心情随着大潮声和色的改变更加高涨，读了使人如临其境　　二、讲读第一段：潮来之前　　1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清晰楚，齐读第1自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）　　2、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　3、其次自然段除了告知观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置轻读其次自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽敞安静）　　4、哪个词写出了宽敞的钱塘江安静的？（出示卡片：横卧）　　5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着、朦朦胧胧，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿似乎看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）　　6、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？　　7、齐读其次自然段，小结　　三、讲读其次段（潮来之时）　　1、各自轻读，看看潮是如何来的，“声”、“色”如何改变的？分层　　2、讲解第一层　　（板书：一帆风顺）　　声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，忽然人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？　　3、讲解其次层　　①过了一会儿，“声”、“色”有什么改变？（板书：越来越大一条白线）　　②声音为什么会越来越大？　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平常所说的什么地方？（地平线）。

　　③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作　　4、讲解第三层出示小黑板）　　①说说“声”、“色”的改变板：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）　　②拉长到什么程度：？（理解“横贯”）　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮丽指名读）　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮丽呢？　　此刻，那声音更是不行想象什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”同日而语？（老师给词）　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太宏伟了指名读）　　5、老师小结，齐读第四自然段　　6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？　　作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也肯定会有改变嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很惊慌，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息注视）还可以用很多词来说，容你去想象　　7、齐读其次段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要留意它们的改变　　四、讲读第三段（潮去之后）　　1、惋惜，潮头霎时就奔腾西去了可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）　　2、江面何时才平静？停息后江面是否如潮来前一样？　　3、宽敞的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文　　1、依据板书总结全文　　2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮丽的大潮，真不愧是“天下奇观”　　3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！《观潮》其次课时教学设计3　　一、教学要求　　1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情　　2、按时间依次给课文分段，并说出段意　　3、驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语　　二、教学重点　　课文中“潮来时”这一部分　　三、课时支配　　第一课时：学生字、给课文分段（略）　　其次课时：学习课文　　四、教具打算　　1、电视机一台、录像机一台　　2、自制钱塘大潮录像片　　五、教学过程　　（一）点拨“潮来前”，学习课文1—3节　　1、让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字　　（1）师引生答　　当老师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。

　　（2）老师一再诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同　　“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？　　在老师的一再提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象进而理解课题《观潮》即观天下奇观　　2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情　　（1）读中找让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子　　（2）读中听在一名学生朗读出“安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静　　在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫　　（二）精学“潮来时”，学习课文4—5节　　1、看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉　　老师可提出：“假如你们就在观潮的人中，你们的.心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，老师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像　　2、学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

　　（1）知潮声在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上　　（2）知潮形用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上　　（3）知其序先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮　　再让学生从4—5节由远及近这一视察依次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”　　（4）训其说训练学生把潮来时声、形有条理地说先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：　　午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声　　（5）解其声让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地似乎抖动”这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。

　　（6）解其形让学生逐句分析：　　先认清比方句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”　　再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮　　（7）解其情老师可先发问：“假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像　　镜头之一：闻其声不见其形让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音　　镜头之二：闻其声见其形让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，心情更高涨　　镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”此时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语　　三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情　　（8）表其情老师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。

　　（三）自析“潮过后”学习课文第六节　　知其余威，进一步理解潮势　　老师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析　　学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在　　学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一挤眼就过，进一步理解了江潮速度之快　　学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇　　学生从“照旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”——“潮来之动”——“潮过之静”的改变　　学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人。