项目教学在高职院校计算机网络专业教学中的实施探讨.doc

项目教学在高职院校计算机网络专业教学中的实施探讨摘要：根据实际项目教学经验、高职院校学生特点、计算机网络专业课程特点、以及 项目教学的六步教学法，总结岀在计算机网络专业课程教学中实施项目教学的方法步骤该 方法通过改善后的四步教学法节省了课堂有限的时间，通过课上咨询保证了项目教学的实 施，通过情景案例减轻了学生学习的有目性，通过集中+推广式实施提高了学生团体协作和 动于-能力，通过过程记录合理的评价了学生的能力关键词：四步教学法；课上咨询；集中+推广式实施；过程记录一、 前言项目教学法垠显著的特点是“以项日为主线、任务为驱动、教师为主导、学生为主体”, 这种教学方法改变了以往“教帅讲、学生听”这种被动的教学模式，创造了学生主动参与、 自主协作、探索创新的新烈教学模式所以这种教学方法在各大高职院校得到了广泛的应用 项目教学的流程大致可以分为六个步骤，又称为六步教学法（咨询、计划、决策、实施、检 杳、评价）我们学院在三年前就开始进行项目式教学，计算机网络专业也不例外，通过三 年的i线项目化教学课改经验，我总结出了套较为合理的高职计算机网络专业教学中项目 教学实施方案，该方案在教学中取得了良好的效杲，得到了师生的一至好评，也収得了一些 奖励。

二、 教学流程项目教学的流程主要有六个步骤，咨询（学生根据项目任务收集学习相关知识）、计划 （学生根据任务要求写出任务实施计划）、决策（学生通过小纟|［讨论或教师帮助制定较为可 行的任务实施方案）、实施（学生开始按照方案实施任务）、检查（教师检查学生任务实施情 况）、评价（教师对学生任务实施的结果进行评价）在实际的教学中完全实施这六个步骤, 太耗时，而我们每门课程的课时是有限的所以我们把六步教学法压缩为四步教学法，即课 上咨询、小组决策、集中+推广式实施、过程评价课上咨询（自学f提问f案例）按照项目课程的要求，咨询部分应该是在课下完成的，山教帅在课前将咨询材料发给学生，学生在课下自学，但高职院校的学生学习积极性普遍不高，自学能力差，所 以在最初实施项目教学时发现课前发的咨询材料学生根本就没有看，更别说深入研究了，以 至于项目教学的后继步骤无法实施为了解决这种问题我们把咨询部分放在课上來完成,虽然是放在了课堂上但述是以学生 自学为主教师为辅学生可以自学的留一•点吋间让学生自学，然后以问题的形式检查学生的 自学情况学生回答情况好教师就不用再讲解，如果不好教师有针对性的补充讲解知识点 学完后教师和学生一块来完成一个较为完整的案例，并对学生出现的问题进行解决。

这种课上咨询方法，有助于减少制订方案和实施时的有目性，如果不这样做学生山于是 初次接触这方面知识技能，有点不知从何入手同时这种咨询方法也避免了学生对知识产生 畏惧，不至于因为不知从何入手而害怕和厌恶学习二） 小组决策当咨询部分进行完后，就让学生在小纽.（在第一节课时分的组）内部根据任务（在单元开始咨询部分前就公布的）要求制定出方案來，并山小组讨论來增加方案的止确 性，等小纽.方案基本成型后，教师公布出较为合理的一种或几种执行方案，各小纽根据教师 公布方案修改或完善自L小组方案并最终制定出可执行的决策三） 集中+推广式实施（第1次共同做，第2次个人做）有了可执行的决策，小纽就可以开始实施了但这时如果让学生根据方案克接进行实 施就会出现以下情况，即使是有了方案做指导学生山于是初次学习，还会出现这样和那样的 鉛误，以至于止学生有一种挫败感，其至怀疑方案的止确性于是我们就让每个小组的所有成员，集中到一台机器上根据方案一块来摸索着做，有 了问题大家共同解决，当然也可以请教师做指导，不过教师只是引导不能于-把于•的教学生, 当在一台机器上大家共同摸索着做了一•次后，对出现的问题小组做出书面总结用來指导下一 步的实施。

这就是集中实施然后小组成员冋到自C的机器上个人根据方案再实施一次任务 这就是推广式实施这种任务实施方法有效的解决了学生于拿方案却不知该做什么的问题，也提高了实施 方案的速度，增加了学生对知识的熟练程度四） 总结评价检查完学生任务实施的情况后，教师就根据整个单元项目教学过程中所出现的问题进 行总结或讲解，并对在各个环节中个人或小纽的表现做出评价，该批评的批评该表扬的表扬, 并公布小组或个人在这一单元中的得分（根据过程记录）情况三、过程记录+期末考试考核体系所谓的过程记录+期末考试考核体系就是学生的课程考核成绩包括两部分内部，-是过 程记录成绩，二是期末考试成绩乞占50亂过程记录：就是以项目教学单元为单位在项目教学的各个步骤记录学生或小组的表现 课上咨询部分学生自学后对问题的冋答情况要打分记录，小纽决策部分对小纽共同制定方案 的准确性以及团体协作能力等方面也要打分记录，实施部分対小组的解决问题分析问题的能 力、个人任务实施结果等也要打分记录最后在项目教学单元结束时总出学生在该单元的得 分情况，同吋也要根据一定的课堂纪律方面的要求对违反的学生进行扣分,垠终得出该单元 学生的过程考核成绩学生最终的过程记录成绩是各个单元的平均分。

期末考试：在滦程结束后进行，以上机操作考试形式为主上机操作考试时山于相邻 两台机器距离较近，如果操作题目都一样很容易出现相互抄袭现彖，所以我们在上机操作考 试时相邻两个学生间用的是不同的试卷另外上机操作题要尽杲有i定的综合性和实用性, 才能更好的考查出学生对知识掌握的系统性的可用性四、教师在项目教学中的作用（引导、监督、记录、评价）引导：在项目教学中不再以教师教为主体，而是12学生自学为主体，所以教师的作用 首先是引导，引导学生完成任务需要哪些知识，如何获取这些知识等，口不能像传统的教学 方法那样手把手的教学生在整个教学实施中学生遇到问题吋请教教师，教师不能克接的冋 答要引导学生或者去咨询材料中找，或者是用上网输入什么样的关键词搜一下等等.监籽：几年的课改实践中我们发现在自学和小纽共同完成的部分总是有些学生应付、 偷懒，于是教师就要起到监督的作用在整个教学过程中教师不能经常坐下休息，要时刻走 动去监督和观察学生，发现应付、偷懒的学生就要想方制止和说教，止学生觉得不能偷懒, 因为教师时刻都在关注着他们记录：在各个教学环节教师都要合理及时的记录学生的表现（打分合理及吋的分数 是一种激励政策，可以让学生在教师的认可中提高学习的积极性。

评价：在项目教学中教师要有很好的总结评价能力，在各个教学环节教师只有合理的 做出了评价才能正确的指导后续的教学步骤，才能止学生在学习中收获快乐，发现不足五、实施中的注意事项（-）项目要真实完整，任务不可过大项目教学的首要任务就是选择一个好的项目，在选择项目吋尽量选择企业中的实际项 目，如果找不到实际项目，也尽量找一个高仿真的项目另外项目一定要完整，像计算机网 络专业的项目都应该包括需求分析、整体设计、详细设计、项目实施、调试与维护、后期培 训、开发文档等这些内容这样学生才能亲身的体会到开发一个项目的全过程，虽然是在课 堂上，但会有一种在工作中的感觉项目中任务的划分不可过大，实践证明过大的任务会花 费很长的时间，让学生不能很快的看到成效，从而失去耐心另外过大的任务涉及的知识较 多不利于学生的消化和吸收二）咨询材料要精而易懂咨询材料也就是学生完成任务所使用的相关知识如果过多会失去针对性，也会增加 学生负担，从而会让学生因为太多掌握不了而失去学习的信心,所以要精咨询材料耍用多 种表现形式，対于不同的知识点，我们都是在课改团队中讨论用什么样的方式展现给学生, 有的是文字、有的是表格、有的是图、有的是动画，还有的是视频等多种形式，这样更利于 学生在自学中的理解和掌握。

三）自学问题要有概括性和实用性在课上咨询部分学生||学后，教师要用问题的形式检杳学生的门学情况在刚实施项 目教学时我们的问题提的都很航白，学生冋答的都很好，但在后继步骤中让学生写任务方案时学生好像什么都不知道，咨询部分的工作白做了后來我们发现就是问题提的太冇白，没 有很好的了解学生对•咨询知识的掌握情况所以我在设制问题时就尽量问学生这些知识有什 么用、是用來解决什么问题的、怎么解决、用前要做哪些准备、用后要怎么检查等四） 小组成员要有层次性就是小纽成员山不同学习层次的学生纽•成教师在分组前耍对学生的学习态度和自学 能力能方面有所了解，这个可以通过咨询员或前导课的教师來获得小纽成员应该含有 学习好、中、差的学生，在小组成员中尽量选出一•个学习、组织能力强的成员來担任纽•长, 人数以3—5人为宜这样可以起到相互帮助的作用，也不会让项目进行不下去五） 教师不是没事，而是任务更艰巨在我们实施项目教学的过程中，发现有些教师对项目教学的理解就是给学生布置一下 任务，让学生白己做，教师就没事了其实不是这样的，止像我上面所说的那样，教师除了 在课下要把项目任务以及咨询材料准备好以外，在课堂上要起到引导、监督、记录和评价的 做用，并不是没事可干。

教师在课堂上只有做好了观察和监督，才能更好的引导和评价学生六、取得的成效我们学院从引入项目学校的概念已近5年，在计算机网络专业真正的实施有3年，在 这3年的实施和不断完善中，我们取得了不错的成绩从学生的反馈信息中我们得知，山于 项目的引入学生比以前更知道所学知识的用途，通过实施项目教学更好的培养了学生的自学 能力、解决问题的能力、团体协作能力等从这三届学生的就业来看，以往我们专业的对口 就业只有10%,而现在已经增加到了 40%,相关行业就业率也增长到了 25%同时我们计算 机网络专业的好几门课程的项目教学方案在我们学院的项目教学改革评比中获得等奖和 二等奖当然，也存在一些不足之处，请各位专业多多指导参考文献【1】习维,项目教学实战[M],高等教育出版社,2010. 4【2】于洋,朴素的认知教学法在Web项目实践课程中的应用[J],辽宁省交通高等专科学校学 报,2011, (15) :61—63[3]吴俊华，项目教学法在计算机教学中的应用[J],电脑知识与技术,,2010, (15):28-30。