教师培训心得体会129.doc

word可编辑教师培训心得体会教师培训心得体会 篇1 美术新课标中指出“美术教学内容要表达时代精神，适应社会开展趋势，美术教学内容要适宜学生的心理和生理特点，注意循序渐进和兴趣性，美术教学内容要有利于培养学生的形象思维才能和发挥学生的创造性可是有不少教师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分创造性思维是思维活动的高级程度，即是指人在已有知识经历的根底上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性一、 创造性思维才能的培养美术教学中，让学生进展艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的形式，习惯性思维占据了学生的脑海过去的美术教学重视知识的传授，教师教什么，学生学什么，存在着“只许教师种瓜，不许学生栽豆”的现象因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，这样开展下去，只会使学生变成墨守成规，将来分开书本，分开学校，分开教师将一事无成的人。

故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处如装饰画中画树，可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感只是一味的临摹，片面的追求艺术大师的风格，不考虑学生的心理特点，阻碍了学生发挥创见、发现真理，创造思维难以发挥二、 提供培养创造思维才能的情景创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥，培养才能发芽、生根、开花、结果苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者而在儿童的精神世界中这种需要那么特别强烈作为教育者应多给学生提供这种探究的时机，并让他们感受到成功的喜悦，这将鼓励他们不断的去探究，从而走上成功之路1、通过写生课培养创造思维才能理论性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的理论活动是学生创作的泉，学生新奇的想法来于理论，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。

如《手绘线条图象——物象的多视角表达》一课，让学生来写生校园的景象，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的构造、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一模样，共性中有个性写生提供了创作的泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象2、通过动脑动手培养创造思维才能真正美的思想最后要通过人的双手来塑造和表达，教师就应该把学生脑海中的意象转化为形象如七年级《服装的色彩搭配》这课，要求学生用笔绘出各种服装，这并不难，关键是培养学生的创造才能，体会一下当服装设计师的滋味在看过时装表演的录象根底上，同学们迫不及待的想动手，许多同学把对服装的变化憧憬于设计中好多同学根据时下流行的款式、色彩，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的时装然后又用废报纸、废编制袋把自己设计的服装变成立体的时装，开展了一次班级时装表演通过这一课给同学提供了展示才能的时机，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的考虑，升华了主题思想，培养了创造思维才能。

3、鼓励学生难能可贵的创造思维我们要鼓励学生的“创”，假设我们事先就把“创”扼杀在摇篮里，哪里还能有“造”呢？在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到教师的认可学生毕竟还处在学习阶段，知识面有限，社会理论缺乏，人生阅历不够丰富，手头的资料欠缺等等条件的制约，假设我们太注重结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的开展，教师应解除学生心理顾虑，引导学生敢想、敢说因此，提倡学生有创造意识，就要求教师敢于表扬标新立异的同学，对有独创性思维的学生应予以肯定教师理应相信学生经过了独创性思维后得到的论点都有他的闪光点，即使是有明显的错误结论，我们也应鼓励，因为他们毕竟走过了探究的历程三、 改变传统教师形象，创造课堂和谐好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进展创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见、畅所欲言呢？在课堂上，要培养学生独创性思维，教师一定要走下“神圣的讲台”，要让学生明白，教师在问题的讨论中，也只是个人观点，师生之间应平等交流，真诚想待。

教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以答复“我也不清楚，我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动现代社会，开展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，但凡要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，这样即可锻炼自己的创造思维才能，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见所谓“创”，就是打破常规，所谓“造”，就是在打破常规的根底上产生出具有现实意义的东西不打破常规，就无所谓“创”，不“造”出具有现实意义的东西，就只能是天花乱坠的想入非非了让学生像婴儿般的躺在摇篮里，享受着吮吸乳汁的乐趣是永远也培养不出真正具有创造性思维的高素质人才教师培训心得体会 篇2 20xx年3月16日上午，市骨干教师培训在市第三中学的报告厅举行，这是20xx年市骨干教师研修名师大讲堂的第一讲，今天的讲师是北京教育学院的迟希新博士，他讲课的题目是《做最好的自己、做幸福的自己》他以明晰的文字在大屏幕上展示了他的主讲思路和自己观点，用结合图片讲故事的手段，图文并茂的讲了许多案例，让我们深受启发，很有收获。

教师为何关注自身的专业开展：专业目的对教师专业成长和职业人生有着特殊的意义，因为人干什么事情，目的引领很重要在这里他提到人生四大惜事：少无良师、长无益友、壮无善事、老无令名〔其实人们更清楚的是人生四大喜事，对这个熟悉的还真是不多〕现实的环境，对教师的要求越来越高，我们必须讲究教育艺术，这就要求我们要不断学习，而我们的工作特点，重复性的教学工作让教师们产生职业倦怠，怎样解决？在这里他讲了一个塔布克的钟表定律与快乐工作原理，告诉我们做一件事状态很重要，怎样调整状态，我们必须寻找教师专业开展教师的专业开展：即教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，施行专业自主，表达专业道德，逐步进步从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程即从一个“普通人”变成“教育者”的专业开展的过程途径：终身的专业学习核心：个人的专业自主保障：高尚的师德修养人不能停下来，必须学习这里解释专业自主的内涵：主动学习的意愿；努力反思的精神；独立研究的才能；规划将来的意识这是我们自己的事儿要有为将来准备的意识，那就是专业积累，为将来积累在这里他用海姆.吉诺特的一段话让我们体会教师对学生的影响有多重要海姆.吉诺特：我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用......作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利。

我可以是一个施行惩罚的刑具，也可以是一个给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个心灵，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致这让我突然有个想法，下周抽时间和学生沟通一下，以便调整自己其实这就是教师对学生隐性影响的表达正如：细雨湿衣看不见，闲花落地听无声我们每个教师在学生面前的一举一动都要注意，这就要求我们要不断的改造、完善自己，成为更好的教育工作者我们要有危机感，要适用社会的开展，要让我们不落后，我们应清楚迈向将来的五种人：受过专业训练的人、擅长整合的人、有创造性的人、尊重别人的人、有道德的人这样就知道自己该怎样做了看看自己属于是那个阶段的：职业生涯的八个阶段：职前期、职初期〔1---3〕、才能构建期〔4---6〕、热情与成长期〔6---15〕、挫折期〔15---20〕、稳定期〔20---30〕、消退期〔30以后〕、离岗期清楚自己该怎样做，为自己制定一个目的，这样我们就有动力，可以快乐的工作迟博士建议我们教师专业开展要注意的几个“一点”：多读一点书、多写一点东西、多参加一点有难度的竞赛、为外语学习投入一点时间、多一点自己学历进步的考虑〔这些对你来说，有一天一定会受益的，因为每一次时机都是给有准备的人准备的〕在这里他还给教师们一个快乐法那么：目的驱动、纵向比较、主动遗忘、入世融通、恰当自嘲、学会放弃。

我喜欢当教师，也体会到工作带给我的快乐和幸福，所以我也建议我的同行们为了自己、为了家人、为了生活，让我们快乐的工作，在工作中寻找体会我们当教师的幸福！教师培训心得体会 篇3 我有幸参加了“265农村骨干教师培养工程”第一期培训班，心里特别快乐，因为可以和全市几百名骨干教师一起学习、交流、研讨在这里，我们每一天都可以聆听到教育专家的报告，听取不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击经过十天短暂的培训，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的理论经历，更让我的思想得到了升华使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业一、更新教育观念，提升个人素质当今社会是知识型社会，需要的是具有创新才能的人才而传统教育培养的大多是应试型人才，他们只懂死知识，却少有创新这样的人才很难适应当今的社会因此，新课程改革的核心是：“为了每一个学生的开展”，这就要求学校转变过去的重甄别选拔职能，转向重视学生的开展对学生要关注个体差异，实行多元化评价指标注重学习过程，从而实现评价重心的转移然而，面对这场深化而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我们翻开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。

培训中，每位专家教授的讲座，在言谈之中无不透露着充满哲理的考虑，也无时无刻不再提醒我们：“成人”才是学校教育的最终目的为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败在教师，教师的改变首先在于更新教育理念通过短短十天的培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义社会在开展，科技在进步，劳动者的素质就必须进步到一个新程度，只有这样，教育才能可持续性地开展为了响应新课程改革的要求，我们教师的当务之急是进步自身素质，以适应新时期学生的开展变化只有教师的素质进步了，他的教学程度才会进步，他的课堂才会丰富多彩，才会有的放矢的面向全体学生，从而促进学生的个性开展而提升素质的一条捷径就是及时进展教学反思我们教师平时理论的很多，但却缺乏反思提升的意识，每次上完课就算完成了任务，至于课堂的效果也许自己有些想法，但一回办公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教学没有任何长进，自己还感到很辛苦其实，教师真的太需要通过反思提升理论智慧了好多时候，挤出一些时间就可以完成的事，教师却不愿意挤，如朱旭东教授所说的，课上。