中学理化实验教学情况的调查研究.doc

农村初级中学理化实验教学情况的调查研究农村初级中学理化实验教学情况的调查研究马山中学 窦波涛摘要：通过对农村初级中学理化实验教学现状调查发现：学校和教师对实验教学的重视程度不断 提高，但受多方面因素制约，实验条件离新课程标准的要求仍有不小差距，缺乏教师实验技能培训的 长效机制，学生实验能力评价也显偏颇，不能有效促进实验教学的开展. 对此提出了改善农村初级中 学理化实验教学的应对策略. 关键词：农村初级中学理化；实验教学；教学改革 理化学是实验学科，实验教学是培养学生科学探究能力、科学思维能力和动手操作能力的有效途 径. 实验是理化教学的重要组成部分，随着基础教育新课程的实施和深入展开，现有农村初级中学理 化实验条件和实验教学活动能否适应和满足新课程要求，是所有理化教育工作者最关心的问题. 本文 采用调查的方法，对区域农村初级中学学校理化实验教学现状进行抽样调查，从而了解农村初级中学 理化实验教学现状，分析农村初级中学理化实验教学中存在的问题，进而针对这些问题提出若干应对 策略. 1 调查的内容与方法 1. 1 调查时间和对象 调查时间：2014年10-11 月；调查对象：平定县农村初级中学 1. 2 调查内容和方法 调查内容：农村初级中学理化实验教学状况；农村初级中学理化实验条件状况；学生理化实验学习状 况. 调查方法：问卷调查、访谈. 2 调查的结果与分析 2. 1 理化实验教学状况调查与分析 2. 1. 1 教师对理化实验教学的满意程度表1 教师对农村初级中学理化实验教学的满意程度项目内容（采用5 分制记分法） 很好 较好 一般 不好 很差 平均1.你所代班级理化实验教学完成情况 0 18 21 0 0 3. 462.你对学校实验条件的满意程度 0 0 30 9 0 2. 613.你校新课程下理化实验教学发展情况 3 12 24 0 0 3. 154.通过实验教学后学生自主、合作、探究能力 0 30 9 0 0 3. 78从表1 看出教师对学校实验室的条件不太满意，但在现有条件下，教师还是在努力做好理化实验 教学工作；通过理化实验教学，学生各种能力形成比较快；也能看出随着新课程的推进和经济的发展， 理化实验教学在向好的方向发展. 但总体来看农村初级中学理化实验教学发展比较缓慢，与新课标要 求相比还有较大差距.2. 1. 2 理化实验教学取得的发展与存在的问题 理化实验教学取得发展与存在问题的原因调查采用填选题的形式，调查的结果见表2 和表3，并利 用得票指数进行分析. 得票指数等于教师对某选项的选择数（即票数）与平均每项的得票数的比. 当 得票指数大于1，表明该原因项具有显著意义；得票指数愈大，其意义越显著.表2 实验教学取得发展的原因选号 内容 得票 得票指数A 学校更加重视理化实验教学 27 3. 375B 学校加大了实验资金投入 9 1. 125C 对学校的实验教师进行培训 0 0. 000D 提高了实验教师的工资补贴 0 0. 000E 通过实验学生能力普遍提高 9 1. 125F 其它 3 0. 375从表2 看出学校重视理化实验教学是实验教学取得发展的重要原因，加大实验经费投入是根本保 证，实验能有效提高学生能力是其驱动力. 说明学校对实验教学的意义认识清楚，从思想上重视实验 教学. 但由于资金短缺，实验经费投入不足，没有建立对实验教师的培训机制，更体现出学校对实验教学 显得力不从心.表3 实验教学存在问题的原因选号 内容 得票 得票指数A 实验教材过简，学生不易理解 9 0. 682B 实验设备条件不达标 33 2. 500C 实验准备不够，学生缺乏兴趣 3 0. 227D 中考对实验能力考核方法简单 18 1. 364E 其它（黑板上讲实验） 3 0. 227从表3看出实验条件达不到新课标的要求是实验教学存在问题的根本原因；其次是升学考试对实验 能力考核方法简单，使得教师在黑板上开实验甚至是背诵实验就能过关，是实验教学弱化的诱因；第 三是教师对学生认知心理和实验准备不够充分，甚至使少数学生丧失兴趣，也是削弱实验教学效果的 影响因素. 2. 2 理化实验条件状况调查与分析 虽然学校都有一定数量的实验器材，基本能满足实验要求，但统一配备的器材有很大一部分不合格， 严重影响了学生实验的开展。

另外，在调查中还发现：学校的实验室个数、面积和专职实验教师人数 配置也与标准配置有较大的差距. 尽管都是历史遗留问题，却严重影响新课程的有效实施. 2. 3 理化实验学习状况调查与分析 2. 3. 1 学生对理化实验学习的感受表4 学生对理化实验学习的感受项目内容（采用5 分制记分法） 很好 较好 一般 不好 很差 平均1.你对理化实验学习的感受 198 153 108 9 1 4. 15 2.你认为学校理化实验室的条件 18 156 243 45 1 3. 28 3.通过理化实验学习，你的能力形成 15 186 198 6 3 3. 18从表4 看出学生理化实验学习兴趣相当浓厚，并且通过理化实验学习，大幅度提高了自己的科学探 究能力、思维能力和动手能力. 值得注意的是：与教师相反，学生认为学校实验条件还是很不错的， 这充分说明基础教育实验条件整体薄弱，小学条件更差，以至学生所见实验设备、所做实验很少. 2. 3. 2 学生对理化实验学习的兴趣表5 产生理化实验学习兴趣的原因选号 内容 得票 得票指数A 理化实验很有乐趣 297 1. 754B 中考要考理化实验内容 117 0. 691C 学校的理化实验资源好 18 0. 106D 可以解释生活中的理化现象 296 1. 748E 动手得出结论，很有成就感 273 1. 613F 其它 15 0. 089从表5 看出学生感觉理化实验很有乐趣并能帮助自己解释日常生活中的理化现象是其产生理化实验 学习兴趣的主要原因；其次是通过动手得出结论，给自己带来喜悦和成就感. 这与学生的认知心理特 征是吻合的，这也正是基础教育新课程理论所倡导的学习方式. 中考要考理化实验内容也是学生产生 理化实验学习兴趣的一个原因，体现出课程评价的导向功能和作用. 2. 3. 3 学生对理化实验学习的障碍表6 产生理化实验学习障碍的原因选号 内容 得票 得票指数A 实验教材难度大，不甚理解 95 0. 649B 自己缺乏自信 93 0. 636C 时间太少，动会不多 479 3. 274D 实验器材不配套 114 0. 779E 对理化实验没兴趣 49 0. 335F 其它 48 0. 328从表6 看出理化实验学习的最大障碍是实验时间太少、动手操作的机会不多；其次是实验器材不配 套.这与实验条件差和实验重视程度不够密切相关. 实验教材内容和方法处理不当也是产生实验学习障 碍的原因；还有少数学生基础差、缺乏自信，极少数学生甚至是丧失了包括实验学习在内的学习兴趣， 说明应试教育产生不少弊端.3 结论与应对策略 3. 1 结论 (1)实验教学是提高学生科学探究能力、科学思维能力和动手操作能力的有效途径. (2)教师和各级教育部门对实验教学重视程度不断提高，但仍受多方面因素特别是受经济条件所制约. (3)实验条件虽然有一定的改善，但距离新课程标准的要求还有不小差距. (4)缺乏对教师实验技能培训的长效机制，致使教师的实验技术和实验能力相对薄弱. (5)课程评价体系虽然在不断完善，但对实验能力的评价仍显偏颇，不能有效促进实验教学的开展.3. 2 应对策略 (1)加强教师的教育教学理论学习，转变教育观念，牢固树立大教育观和科学发展观。

理化学是实 验学科，实验教学是培养学生能力的有效途径. 新课程更是将科学知识与科学探究同时纳入课程内容的范畴，通过科学探究达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标. 理化教师 必须加强教育教学理论学习，充分认识实验在理化教学和科学探究过程中的重要地位和作用.(2)增加实验经费投入，改善实验教学条件，提高实验教师待遇，调动教师实验教学的积极性实验 教学条件的改善和实验教师待遇的提高是落实实验教学的根本保证. 建议：1)多渠道筹集资金加强实 验室建设，改善实验教学条件；2)合理配置区域教育资源，实现校际间的教育资源共享；3)落实并提 高实验教师的相关待遇，调动实验教学的积极性和主动性.(3)加强实验教学研究，开展数字化理化实验和教具制作活动，弥补实验不足教具制作不仅是实 验教学研究的表现，更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现，同时也在很大程度上弥 补了实验器材的不足；基于数字化平台的理化实验，其特点是：效果显示直观、数据处理便捷、使用 范围宽广，是理化实验的一种新手段，深受师生喜爱. 开展数字化理化实验和教具制作活动，不仅对 实验教学与研究有利，而且也弥补了实验器材的不足.(4)建立农村初级中学理化教师实验技能培训的长效机制，不断提高教师的实验技能和专业水平提 高教师专业化水平是世界各国的共同目标，更是我国各级教育共同关注的问题. 教师专业化理论指出： 教师专业化既是一种状态，又是一个不断深化的过程. 虽然农村初级中学理化教师具备一定的实验教 学理论和技能，但随着社会的发展、科技的进步，实验方法和实验技术不断更新，必然要求建立相应 的培训机制，不断提高教师的实验技能和专业水平. 这也正是当前理化教师继续教育中亟待改进的薄 弱环节.(5)发挥课程评价的导向功能和作用，促进实验教学广泛、深入和持续地开展课程评价具有导向功 能. 教学研究与评价机构的专业人员要从课程评价的内容、方法、信度与效度四个方面深入做好理化 实验评价研究，构建科学的理化课程评价体系，促进实验教学深入、持续地开展.(6)加强高校理化教师教育专业实验教学与研究的力度，提高职前教师教育水平高等师范院校既是 培养教师的摇篮，又是教育教学研究的基地. 要充分发挥高校的资源优势，加强高校理化教师教育专 业实验教学与研究的力度，提高职前教师教育水平，同时也要充分利用高校的资。