教室里的正面管教课堂PPT.ppt

教室里的正面管教[美]简.尼尔森盖　静淮阴区教学研究室淮阴区教学研究室心理健康教研员心理健康教研员国家二级心理咨询师国家二级心理咨询师市未成年指导中心首席咨询师市未成年指导中心首席咨询师市妇联维权中咨询师市妇联维权中咨询师华夏心理咨询中心特约咨询师华夏心理咨询中心特约咨询师 　　　　 1360523707013605237070　　　　　　 :526893835:526893835体验环节：“回到学生时代”您现在需要解决的问题和期待孩子发展的品质、技能： 面临的挑战（需要解决的问题)期待孩子的品质和技能迟到、缺乏动力、没耐心、 不合群、网络依赖、磨蹭、胆小、狡辩、撒谎、骂人、不想学习、上课睡觉、打架、抱怨、反抗、倔强、恃强凌弱、不与人交流、自信、责任、沟通、计划自立、承担、独立、领导坚持、原则、乐观、诚信幽默、大度、创新、感恩 贴体、节约、细心 什么是正面管教？管教：“真理和原则的追随者”，或“受尊敬的领导人”你的领导风格组成元素：１.和善　　　　２.奖励３.坚定　　　　４.惩罚５.其他需要改善的组合：和善+奖励坚定+处罚　理想的组合：和善+坚定严厉和惩罚的长期负面效果：严厉和惩罚的长期负面效果：1.怨恨、愤怒。

2.报复3.叛逆4.退缩（偷偷摸摸的做，尽量不让别人发现；自卑）测试你的领导风格：你最想逃避的情形是：　　１.痛苦与压力　　２.拒绝与争吵　　３.无意义与无足轻重　　４.批评与嘲笑•1.痛苦与压力----乌龟型•２.拒绝与争吵----变色龙型•３.无意义与无足轻重----狮子型•４.批评与嘲笑----老鹰型学生通过错误行为向你表达什么•１.寻求过度关注•２.寻求权力•３.报复•４.自暴自弃解决学生错误行为的核心要素•寻求过度关注—注意我让我参与并发挥作用•寻求权力—让我帮忙，给我选择•报复—我很伤心，认可我的感受•自暴自弃—不要放弃我让我看到如何迈出一小步纠正之前先建立情感联结•情感联结：学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱•测试：问问其他班级的学生，你们在学校犯了错误或惹麻烦时，通常会发生什么？•老师们为什么要这样做？•这些做法是否能让你们感受到老师的关心呢？阻碍沟通的话：•不要解释那么多，这就是你的错•我要反复说多少次，你耳朵里塞棉花了？•为什么别的同学总说你不好！•你什么时候才能表现得让我满意！•不要像个小孩子一样哭哭啼啼！•你都干了什么？别要告诉我你什么都没干！•你最好想清楚了怎么按照我说的去做，否则明天就叫你家长来。

改善沟通的话•看得出来你现在很生气，我能理解，这件事确实让人生气•数学老师告诉我，你今天上课时睡觉了，我很想听你说说发生了什么事？•如果在这个问题上需要任何帮助，就告诉我，我们也许能共同想些办法•你可以把这个问题放到班会课上讨论，以便其他同学能一起帮助你•你能想出一些办法避免一下次再出现这个问题吗？•谢谢你花时间跟我谈这件事建立关系的态度和技能：•１.倾听、理解、陪伴、心理层面的接纳•２.和学生一起活动•３.欣赏学生的独特性•４.培养自己的幽默感•５.了解学生的课外兴趣并尊重•６.其他学生对学校依恋自测表：•１.有一种归属感，并感觉自己是学校的一成员•２.喜欢学校　　•３.能意识到老师们是支持和关爱自己的•４.在学校里有好朋友•５.致力于自己现在和未来的学业进步•６.相信学校的纪律是公平和有效的•７.喜欢参加课外活动教室管理工具•１.有限制的选择•２.班级事务•３.只做，不说•４.启发式问题•５.转移行为的问题•６.什么也不做•７.决定你自己怎么做•８.尊重地说“不”•９.同等对待每一个学生•１０.积极的暂停•１１.每次一小步班会上的８项技能•１.围成一个圆圈•２.进行致谢和感激•３.尊重差异•４.运用相互尊重的沟通技能•５.专注于解决方案•６.角色扮演和头脑风暴•７.运用议程和班会程式•８.理解并运用４个错误目的不断尝试不断尝试不断总结不断总结不断分享不断分享我们都可以更优秀！！我们都可以更优秀！！。