四年级数学上册 第五单元 方向与位置教案 北师大版 教案.doc

第六单元 方向与位置单元目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置3、能描述简单的路线图单元内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图单元教材分析： 学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用本单元学习内容的特点是：1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用教材中安排的“练一练”的内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。

在开展这些练习时也可以分两步走第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2格第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点如分行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合所以，学习这些内容的可能比较大为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象桔设计的“试一试”活动(教材第80页)，为学生提供较充分的动会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作在摆的时候，先在老师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。

练一练”第1题(教材第81页)，两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置(也可以用小动物代替)，然后再说一说他们各自的位置课时安排：内容建议课时数确定位置(一)4确定位置(二)练习八1重点难点： 在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置能用自己的语言叙述如何确定物体的位置第一课时 确定位置(一)(探索确定位置的方法)教学目标:1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置2、能在方格纸上用“数对”确定位置3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置教法：引导法学法：交流探索、小组合作教具：国际象棋教学过程：一、激趣导入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）学生按座位卡找座位位置卡：第 *列，第 *排学生可能出现：A、找不到座位B、两人找到了同一个座位2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

3）重新找自己的座位4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）二、自主学习1、体会学习数对的必要，认识数对（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号学生板演表示的多种形式）这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置生活中有没有运用数对解决的问题呢？2、生活中应用数对（1）根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图你能表示出各个景点在图中的位置吗？②独立书写，全班交流2）根据数对找位置①出示残缺的太阳岛景点分布图你能帮忙把地图补充完整吗？②学生操作后交流3、 反馈交流 表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点 四、精讲点拨 学习了确定位置，你有什么收获？五、当堂训练 数对在国际象棋中的运用。

1、教具展示国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格这些方格有深浅两种颜色，交替排列国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示每个方格便有了自己的名字国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？2、游戏：摆子连线比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷另外的一个学生负责记录每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了学生操作，教师下去巡视)五、全课总结刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？课后反思：第二课时 确定位置(一)教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置 教学重点与难点：能在方格纸上用“数对”确定位置教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：一、情境导入 先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排二、自主学习1、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置2、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上思考并回答，学生相互补充3、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置学生试做，进行学生作品展示，并让学生说出自己的理由 4、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？2）你们能给这组数字取个名字吗？学生尝试完成学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。

三、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对2）把地图填写完整师生示范，然后生生示范，最后小组游戏四、游戏：寻找秘密点 五、课堂小结板书设计：确定位置(一) 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？数对第三课时 确定位置(二)(根据方向和距离确定物体的位置) 教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置3、能描叙简单的路线图教学重点： 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置教学难点： 能描叙简单的路线图教学准备： 课件、小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教法：引导法学法：交流探索、小组合作教学过程：一、情境导入 出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？二、自主学习、探究新知 1、1）学生看图，收取有用信息 2）学生用工具测量它们的方向 3）把学生获取的信息综合起来2、完成“试一试”中的第一题 1）师生按要求共同演示 2）同桌互相摆、说 3）全班交流3、学生独立完成第2题4、完成“练一练”的第一题：三、反馈交流 1）同桌互相讨论 2）意见反馈，相互补充。

学生动手测量小组交流讨学生自己演示，逐步体验 四、精讲点拨 通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置从具体到抽象便于学生的理解使学生体会两物体的方向是相对的理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性五、课堂小结六、作业布置：练习本 课后反思：第四课时 确定位置(三)教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用2、能简单的描述路线图 教学重点与难点：根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图教法：引导法学法：交流探索、小组合作教具：小黑板、坐标图教学过程：1、 情境导入 今天我们再来研究一下方向与位置东北南西起点253030451号4号3号2号二、自主学习 小黑板出示坐标图： 照样子，填一填 1号检查点在 东 偏 北 45的方向上 2号检查点在 偏 的方向上3号检查点在 偏 的方向上4号检查点在 偏 的方向上三、交流与点拨 ： 学生独立完成，发言并补充3060北小芳小丽，老师讲评。

四、当堂训练 ：1、(1)小芳看小敏在东偏南30的方向上，小敏看小芳在什么方向上？(要求学生在观察点上画出方向，再观察)(2)书本P81页练一练第1题 学生根据上题的练习，单独完成请学生说说结果同桌说说)2、找位置，说距离1)学校在小芳家 北 偏 东40的方向上，距离是 米2)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米3)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。